道德与法治课综合化教学课件.ppt

31 32 教材分析 本课整合了品德、地理、历史等方面的内容，较好地体现了课 程的综合性，教材在引导学生了解地理知识的同时，对不同国家的 文化、历史、地理、人文都作了简单的介绍，以点带面突出了文化 的差异性和丰富性，引导学生懂得对不同文化要持尊重和欣赏的态 度，从而使课文的思想性更为深远。 33 （三）学习方式的多样 综合化学习要强调学习方式的多样化 , 其学习方式将主要 有： 1. 体验 学习 2. 探究 学习 4. 问题 解决学 习 5. 小组 学习 3. 案例 学习 34 1. 体验学习 体验学习是一种基于学习者自身的活动，获得 感性认识的学习方式，体验学习可以分为直接 体验和间接体验 体验学习的重要价值在于让儿童在活动中获得 真实感受 35 1. 体验学习 体验学习的特点 ? 体验是对具体的社会事物或情境的亲身经历 （ 1 ） ? 体验学习是参与社会的各种亲历活动和模拟活动，它 不限于在教室中进行，也可以在教室以外的空间进行 （ 2 ） ? 体验学习大体可以分为直接体验和间接体验两种 （ 3 ） 36 1. 体验学习 体验式学习的主要方式 （ 1 ）情景模拟式体验 模拟某种情景，可利用录音，音乐，动画等多种教学媒体创 设感染力较强的情境，让学生在情景中获得一种体验，通过 这种情景模拟，把用文字表现的道德理念和信条转变为学生 可以直观感受的活动，并让学生亲自参与体验，学生对道德 观念学习又实践，收获应该比纯粹的文本学习更大 37 1. 体验学习 体验式学习的主要方式 （ 2 ）观赏体验式 观赏式教学，就是选择一些与教学内容相关，能够给观看者 强烈情感冲击的电影、录象、图片、实物，组织学生观看， 让学生在观看的过程中产生强烈的情感反应，给人们的情感 予强大的冲击，然后引导学生交流感受，并升华到教学内容 上。 38 1. 体验学习 体验式学习的主要方式 （ 3 ）阅读感悟式 动人的文章、优美的诗句，往往包含着丰富的哲理和情感， 在阅读过程中，不仅能让学生感受文笔的优美，还能感悟到 丰富的情感和深刻的哲理。根据教学内容选择美文，让学生 阅读感悟，促进学生获得对某一情感、某一道理的深刻体会。 39 40 1. 体验学习 体验式学习的主要方式 （ 4 ）实践体验式 将学生带到现场去观察和访问，让学生现场获得感受。 如：外出参观和考察 41 1. 体验学习 体验学习存在的问题： 1. 情景设置或角色扮演与学生实际情况不相符合 ? 如：打 120 急救电话、 110 报警电话时，让 : 生扮演接线员就不太符合生活 实际 2. 为体验而体验，设置的情景缺乏真实性 , 没达到体验的 目的 ? 如：让学生体验地震时人被水泥板压的感觉 3. 只有个别学生体验，而没达到全体学生的体验 42 1. 要与本节课的教学目标一致 2. 要尽可能接近真实生活 3. 要尽可能让学生的多种感观参与 1. 体验学习 情景设置需要注意的问题： 43 2. 探究学习 “探究性学习” ? 又称“研究性学习，主要是指在教师的指导下，学生自己探 索问题的学习方式。 ? 是一种以问题为导向的、以问题解决为中心的、学生有高度 智力投入的学习活动。 ? 学生的学习方式以探究发现、交流合作为主，在这一过程中， 教师不能将答案直接呈现给学生，而要让学生自己去发现。 44 2. 探究学习 探究学习的特点 （ 1 ）探究学习不能够将过程和答案 全部直接呈现给学生，需要学生自 己去寻找问题的答案，最终结果的 有无、正确与否，不是评价活动是 否成功的最重要依据；因此，要鼓 励学生大胆设想，大胆尝试； （ 2 ）探究学习活动更 重要的价值在于它给予 学生以自由探索、创造 的机会，这是形成科学 精神、科学态度的基础。 45 例：一节历史课 内容： 制作历史事件表 历史人物专访 对历史人物的讣告 对历史人物的颂文 历史电影评论 一本书的书评 史评 一幅历史画的画评 假如历史可以假设 献辞 要求： 一、选择其中三个内容，用两个月时 间完成 二、作业封面设计要求： 1. 采用美国历史的艺术表达形式 . 2. 镶嵌历史名人的名言 46 3. 案例分析 案例式学习的主要特点 案例是一个生活中的故事，这个故事中蕴含了道德或法 律的元素，道德和法律都不应该是抽象的，枯燥无味的条