人教版小学语文五年级上册《口语交际习作一习作》教案97.docx

绘本作文 习作指导 教学目标： 1、充分利用绘本中提供的趣味内容，以绘本引路，展开丰富想 象。 2、激活言语思维，强化言语表达，读绘本，写出独特的感受。 教学重点：利用绘本展开想象。 教学难点：写出独特的感受。 教学过程： 一、导入绘本 （给学生展示绘本） 生：读封面——读图片——读文字——展开想象师：是呀，这就是绘本的魅力。 二、阅读绘本 师：现在就让我们的刚才的方法开始读书吧！ 仔细地看屏幕上的 画面，静静地阅读。 三、品味绘本 1、读情节 师：读完绘本，我们要学会掩卷沉思。能告诉老师，此时，你最想与大家分享什么？ 生：讲述故事梗概“我刚才读了绘本我知道 。”师：你是个善于总结的孩子。 生： 只 子非常可怜 / 他太凶了没人敢和他 抱 / 只 子很想有一个 抱?? ：你是从哪儿感受到的？ 生： ： 的情 ，却有丰富的感受，（板 ：情 ）如果我 把完整的故事情 出来，感受会更深刻， 我 再来 一 吧。 （出示 片， 着学生 子的心情 化） ：此 此刻，你想??（ 作、 言） 生：指名 3-4 人 ： 藏在你的 作中。 / 藏在你的 言里。 ：他 朴的 言打 了我 的心， 是真情的流露（板 ：真情）， 是我口 我心呀， 孩子 我 在 作 要学会用我手写我心，写出自己的真情。 2、 句、 ：其 ， 秀的作品常常会 我 留下很多想象的空 ， 本更是如此，用心去 ，你会 ，在画面的背后，在文字的背后， 有很多 得我 咀嚼的内容。 生：（指名从句子、 中 感受） ；你看，一句 的 、一个 的 ，于无声 ， 我 丰富的想象啊。（板 ：句子、 ） 3、 画面 ：你 从哪儿 得了怎 的感受？ 生：（指名从画面） 师：你很会读书， 能由“书中人” 想到自己的 “身边人” ，由“书中事”想到自己的“身边事”，这其实就是写作文时的“联想”。 （附板书：联想） 师：还有谁也能像他一样？ （由“书中人”想到自己的“身边人”，由“书中事”想到自己的“身边事”呢？） 生：指名说 师：生活有时就是这样，幸福着你的幸福，快乐着你的快乐。 师：你看，有了回味，有了联想，我们就会把一本书读“长”了，我们的作文就会有丰富的素材。 刚才我们从不同的角度出发， 就有了不同的感受， 这就是“感点”（板书：感点）今天我们能够抓（板书：抓）一个你感受最深的点来 抒发你的真情（板书：抒），这就是我们这节课的主旨读绘本，写感受。 习作讲评 一、导入 师：上一节课，我们依据绘本《拥抱》写出了自己独特的感受， 所谓“文章不厌百回改”、“好文章是修改出来的”。这节课，我们 就要一起来修改这次习作。板书：写读后感 二、欣赏与评议 师：孔子曰：三人行，必有我师焉。今天，你们习作修改借鉴的 老师就是你们自己。因为， 老师在批改同学们习作的时候，发现了很 多同学都有自己写得好的地方。下面我们就一起来欣赏、评议。 （一）鉴赏题目 师：首先，我们一起看看文章的眼睛——题目。 1、欣赏题目 （课件显示，学生齐读） 师：喜欢这些题目吗，为什么？ 生：它是从画面这个感受点出发的。 生：她用简练的文字表达了自己的感受。 师：是呀，这就是绘本的独特之处，我们能够从画面着手选题。 2、修改题目 （课件显示，学生齐读） 师：对于这些题目，你们有什么想法？能够怎么修改？（学生交 流） 生：读后感能够采用了主标题加副标题的方法。 生：抓关键词实行提升 生：同一个意思的题目，我们能够采用不同的表达方法。 学生修改自己的题目。 （二）鉴赏开头与结尾 过渡：“好文一半题”，一个好的作文题会吸引人的眼球，让人 耳目一新，急于想去阅读你的作文。 那咱们就选择一篇我们最感兴趣 读一读。 A、开头： 师：这篇文章中最吸引你的是哪个部分？ 1、指名学生评议好处。 生：他的开头写得非常有意思。 师：具体说说？ B、中间： C、结尾： 师小结：同学们说得真好，是的，写好一篇读后感，我们紧扣原文抓重点，联系实际抒真情，把心放到文中去，多读，体会作者的思想感情，才能写好读后感。 板书： 写读后感 紧扣绘本 抓感点 联系生活 抒真情