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14、《高尔基和他的儿子》教学设计
一、教学目标:
1.能正确、流利、有感地朗读课文,背诵课文。
2 .创设 " 爱" 的情境,切入语言品读,感受父爱子、子爱父的人间亲情。
3.激发诵读感悟之趣,初步懂得人生快乐在于付出的道理。
二、重点难点:
教学重点:通过朗读,让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。
教学难点:“ ‘给’,永远比‘拿’愉快 ,, ”这句话告诉我们的深刻道
理。
四、课前准备:
前置性学习: 1、查阅有关高尔基的资料。 2、生字组词。
五、教学过程:
第一课时
教学要求:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课 2 个生字,理解有生字组成的词语。
3、初步感知课文内容和情感。
教学过程
一、从学生生活入手,导入新课
1、让学生自主谈一谈,父子、母子及母女等之间发生过哪些有趣的故事?
(让学生自主谈)
当学生谈及到父爱或母爱时, 相机引出课题, 我们今天就来学习一篇著名作
家父子之间发生的故事。
2、板书课题:《 14、高尔基和 儿子》 (师有意留出空白,将“他的”
二字不写,让学生补充),同时让学生体会《我和妈妈》与《我和我的妈妈》两
个题目的不同之处,然后再谈谈上述两个题目的不同之处。
3、让学生谈一谈和高尔基有关的话题。诸如:高尔基的名言等。
4 、出示课件(名言、画像等),让学生思考问题:
读了课题之后,你想提出什么问题?
(预设:他的儿子叫什么名字?是干什么的?他们之间发生了什么样的故
事?)
5、出示课件,了解高尔基和他的儿子。(略)
6、在了解了高尔基和他的儿子的生平之后,我们通过读题知道本文是一篇
记叙文,那么,到底记叙了一件什么事呢?
过渡:下面我们只有通过读文,才能知道故事的由来。
二、初读课文 ,扫除字词障碍,了解故事梗概
1、初读课文,
(1)出示要求:
a、画出生字词,标出自然段序号。
b、借助后面生字表上的拼音,读准字音。
c 、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍,做到不添字不漏字,
直到读通为止。
d、读通全文。把课文多读几遍,想想每一个自然段说了什么事。
(2 )学生按要求自读课文。
A、指名逐段试读课文。
学生读,教师作如下引导:
提醒学生注意字生字词的读音(轻声、前后鼻音,平翘舌音)。
大屏幕出示生字 (略)
三、再读课文,总体领略高尔基与儿子之间的“爱”
1、请学生朗读课文,其他同学做评委。
2、学生读,大家评论。
指导读好长句子。
来到爸爸身边以后,他顾不上休息,一直在忙着栽种各种各样的花草。
春风吹来, 姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着, 散发出阵阵芳香, 引来了一只只蜜
蜂。
要是你无论在什么时候, 什么地方, 留给人们的都是美好的东西, 那你的生
活该会多么愉快呀!
3、让学生说说本文讲了什么事。(预设:可以把儿子栽花、爸爸赏花放在
一块,也可把其分开。)
学生自然分段:
第一段:(第 1 自然段)是总启,写高尔基很爱自己的儿子。
第二段:(第 2—3 自然段)写第一件事——儿子为爸爸栽花。
第三段:(第 4—5 自然段)写第二件事 高尔基赏花。
第四段:(第 6—9 自然段)写第三件事——高尔基写信勉励儿子。
四、精读第一自然段,感知高尔基父子亲情的“爱”
高尔基是一位伟大的作家,他很爱自己的儿子。 (这里的“爱”字,与题目
中的“他的儿子”是相互照应的)
五、指导写字和生字词
做到“身直、肩平、头正、臂开、足安”和“三个一”(胸离桌一拳,手离
笔尖一寸,眼离纸一尺)。将课后
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