高三语文：祭十二郎文教案.docx

高中语文教案 文讯教育教学设计 高中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 高中语文 / 高三语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 祭十二郎文教案 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于高中高三语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目的：　　1.学习通过日常琐事的记叙表达对亡人的痛惜和怀念之情的写法。　　2.通过本文的学习，掌握祭文的写法。　　3.学习掌握常见文言词语的用法以及常见的文言现象。　　教学重点：在叙事中抒情的写法。　　教学难点：祭文的写法。　　教学课时：2课时。　　教学方法：分析理解导读法。　　第一课时　　一.教学导入：　　由韩愈的《马说》《师说》；或“业精于勤荒于嬉；行成于思毁于随”等名言引入新课教　　学。　　二.韩愈和他的作品：　　韩愈（768~824），字退之，唐河阳（今河南孟县）人。常自谓“郡望昌黎”，故世称“韩　　昌黎”；因晚年曾为吏部侍郎，故也称韩吏部。韩愈倡导的顾问运动及其作品对我国古代散　　文的发展有深渊的影响。他主张文章要言之有物，反对六朝以来的单纯追求形式美的骈俪文　　章；语言要新颖流畅，“唯陈言之务去”，对古文要“师其意而不师其词”。其散文与柳宗　　元齐名，并称“韩柳”，他是“唐宋八大家”之首。代表做是《马说》《师说》等。　　三.写作背景：　　韩愈三岁丧父母，由兄嫂抚养成人，他和十二郎虽为叔侄，实际如同兄弟，从小生活在一　　起，“零丁孤苦，未尝一日相离”，感情特别深厚。十二郎的死，使他悲痛欲绝，也勾起他　　的辛酸回忆。身世的不幸，家世的凄凉，父母的早逝，兄嫂的抚养，从前同十二郎一起生活　　的种种情景都一齐涌上心头；自己的衰病，子孙辈的幼小，这是眼前必须正视的现实。所有　　这一切，汇成一股感情的激流，作者悲感万端，百思萦集，情不能已，因而写成此文。　　四.朗读课文：正音正句读。　　1.给下列词语注音：　　不省（）所怙（）、殁（）死、汴（）州、孥（）、薨　　（）　　嗣（）位、殒（）生、奴婢（）、窆（）、尚飨（）颍　　（）水　　2.给下列句子断句：　　①吾时虽能记忆，亦未知其言之悲也。②孰谓汝遽去吾而殁乎！　　③今吾使建中祭汝，吊汝之孤与汝之乳母。　　五.分析理解第一~三段：　　（一）导析　　1.一词多义辨析　　①致　　A乃能衔哀致诚B致敬亭于幕府　　C将成家而致汝D何意致不厚　　E余幼好书,家贫难致F老妇前致词　　G[蒋]干还,称瑜雅量高致　　②就　　A既又与汝就食江南B吾不以一日辍汝而就　　也　　C指物作诗立就D于是荆轲就车而去　　③之　　A使建中远具时羞之奠B亦未知其言之悲也　　C佯狂不知所之者D为之,则难者亦易矣　　E告汝十二郎之灵　　④始　　A吾年十九，始来京城B忧懈怠则思慎始而敬终　　C庭中始为篱,已为墙,凡再变矣D千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面　　E使取汝者始行，吾又罢去　　⑤舍　　A故舍汝而旅食京师B驽马十驾,功在不舍　　C至舍,四支僵不能动D微楚之惠不及此,退三舍　　避之　　E唐浮图慧褒始舍于其址F屋舍俨然　　2.理解文化现象　　①季父愈闻汝丧之七日②告汝十二郎之灵　　③承先人后者，在孙惟汝④请归取其孥　　⑤明年，丞相薨⑥万乘之公相　　（二）分析段落意义。　　1.概括这三段的意义：　　答：第一段叙述我听闻侄儿去世准备祭奠的经过；第二段书写身世与家世之不幸的孤苦无　　依；第三段叙述两人的三别三会，终于不得会合而成永别，表现自己的悔恨和遗憾。　　2.作者写作此文的目的是为纪念十二郎，为什么要写自己的身世？　　答：是为了表现自己和十二郎的之间的深厚亲情，从而表达自己的深深思念。　　3.这几段总体是为了突出什么意义？　　答：突出与十二郎的深厚情谊，即虽为叔侄，实为兄弟。　　六.作业：朗读课文，翻译前三段。　　第二课时　　一.分析四~六段。　　（一）导析　　1.一词多义辨析：　　①其　　A