人教版小学语文五年级上册《选读课文6你一定会听见的》教案53.docx

《你一定会听见的》教学设计 【教学目标】 1、朗读课文，了解文章的内容，品味文章活泼优美的语言。 2、仿写课文，初步学会如何把声音写得生动。 3、学会使用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩。 【重难点分析】 1、重点：初步学会如何把声音写得生动 2、难点：学会使用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩。 【教学过程】 同学们，我们所生活的这个世界是如此地丰富多彩，单是我们所能听到的声音，就已经是千种万种。上课之前，老师想先考考大家，让大家来猜猜那是什么声音，看看大家是否是一个生活的有心人。 师依次播放蛐蛐的鸣叫声，海浪和声音，雨声以及婴儿无邪的笑声。每播放一种声音，都让一个或者几个学生讲讲他们听到了什么，以及他们听到这些声音时所联想到的画面。 师过渡，配乐板书课题。 配乐中夹杂着很多的大自然中的声音，如鸟鸣声、流水声、蝉鸣声二、整体感知 师：孩子们课前都预习了课文了对吗？我们来分享一下，读了课文，你都读懂了什么？ 请 1～2 位学生回答，教师补充或引导。 明确：作者写这篇文章是要告诉我们：我们应该善于使用自己的耳朵，去聆听这个 世界的声音。 2.轻轻吟诵课文，最喜欢哪些文字，为什么？生反馈 师适机引导学生找读忽略了声音的相关词语：无动于衷，充耳不闻，视而不见，不折不扣。 生在书本圈画，齐读词语 既然作者要我们去聆听这个世界的声音， 那么是不是世界上所有的声音都应该用 心地、努力地去听呢？ 生默读课文，边读边思考 请 1～2 位学生回答，教师补充或引导 明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不但“好听”而且“有益”，能够充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。 4. 但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音的。 作者还在文章当中提到了一种人──“木头人”，那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种 人呢？（大屏幕显示题目） 引导学生阅读课文的第 12 自然段。 请 1～2 位学生回答，教师补充或引导 明确：作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见“的人，当大家说 “好”的时候，他盲目鼓掌，大家批评时，他跟着摇头。他失去了独立思考的水平和接收“世界声音”的水平，是一个不折不扣的木头人。 三、品味 言 渡：理解了文章，你 最喜 文的哪一部分呢？（一般情况下，学生又都会一致 最喜 文的前面部分，即 1～ 2 段，因 三段的 言最生 活 美且有 意） 1、先 一位同学配 来朗 文的 个部分，其他同学思考 三段 言究竟美在哪里。 2、朗 指 ： 当学生朗 完 后，可 几位学生 才的朗 做一些 的 价，教 做一定 充并 。 明确： 文的 三段 言因 是用第二人称所写，故而 用 切的 来朗 。其次朗 的 奏 比 舒 ，而不 急促高昂。“不好，炸 开啦”一句 得慌 。 3、再次朗 ： 在教 如何朗 作出一定指 之后， 学生再次朗 。女生朗 文第一自然段，男生朗 文第二自然段，第三自然段全班同学一起朗 。 4、 1： 什么我 听不到的声音，作者却能听得瑞清晰呢？ ──作者不但是用耳 听，而且是在用心听 教 可引 ：作者是用怎 的心听到的呢？ ──一 童心，一 大自然的心。 5、 2： 言究竟美在哪里？（引 学生 、句、情感等多方面的品味） （1）抓住声音的特征，使用一定的 声 （2）巧妙利用各种修辞：比 、 人、 、排比??生 形象；（3）各种感官巧妙 用： 、听 、触 ，全方位，多角度。（4） 想像， 美好的意境?? 在学生自主 言的基 上，揣摩原文，引 出基本的描写声音的思路 （大屏幕 示：如何才能把声音写得生 ？ 抓住声音的本 特征──以声写声 各种感 器官──以形写声 展开 想、想象，融入真情 感──以情写声 巧用各种修辞──以美写声） （注：此 将如何将声音写生 的要点，一一 列在屏幕上，使学生一目了然， 下面的仿写部分的 打下了一定的基 。） 三、仿写 1、看了 么 美的文章，老 也 欲 ，仿照 文的前面三段也写了两段文字， 同学 来 定一下，老 的 两段文字写得怎 。 （ 件展示以下两段文字： 第一段文字：杜 怒放的声音 ？整整一个冬季，杜 都在聚集精 等待着。当春 持 加温，花骨 开始突突突地翻 起来， 于有一天，她达到了沸点，掀翻了花盖子，咕 地一个个粉 色的泡泡全冒了出来。 第二段文字：你听 蜻蜓点水的声音 ？蜻蜓看 一面极亮极亮的大 子，照出了 天白云，照出了 花 叶，于是它朝那面 子俯冲下去，近了，近了，它用尾巴 一点，想停在上面照一照， “ ──”一声， 子碎了，世界 晃了，蜻蜓慌忙逃走了） （ 2、 学生朗 教 的范文，并 学生 教 的 两段