高三语文：《人生的境界》练习...docx

高中语文教案 文讯教育教学设计 高中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 高中语文 / 高三语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《人生的境界》练习.. 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于高中高三语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标：　　1． 促进学生对人生意义的思考，明白在做平常事情的时候也应有精神追求的道理，努力使自己从一个自然的人变为一个有道德境界的人。　　2． 大概了解中国哲学的一些特点：既是人世的也是出世的；任务是提高人的精神境界。　　3． 体会学者散文思路明晰、内涵丰富、说理简明、语言平实的特点。　　教学内容：　　1． 能找出全文的主旨句，能理清全文的段落层次，能说清全文的结构特点。　　2． 能理解文中重要的词语和句子。　　3． 能充分展开联想联系实际和其他方面知识具体理解“人生四种境界”说。　　教学重难点：　　1． 联系现实生活解读人生的四种境界。　　2． 在阅读理解的基础上深化并丰富对“人生境界”的认识。　　3． 独立思考、质疑课文，对自己的见解能够做到自圆其说、持之有据。　　教学方法：　　1． 学生默读，熟悉课文内容。　　2． 教师设计思考题和训练题激活学生思维，深化其对课文的理解，促进现代文阅读能力的提高。　　3． 教师以漫谈式的讲解提升学生的认识，使之确有所得。　　教学设计：　　课文题目为“人生的境界”，这对于开始思考人生意义和价值的高三学生来说，是颇有吸引力的，虽语言平实，但文章的内容比较深奥，所以学生难有浓厚的学习兴趣。因此要在教学中贴近生活，联系实际以激发兴趣、搞活教学。采用练习的形式设计一些题目，把现代文阅读能力的培养溶入教学中，而对那些比较深奥的内容，大致了解不深究。　　教学步骤：　　一、学生默读。　　二、寻找信息并归纳整合。　　1、 ①本文的主要内容是讲什么(是“人生的境界”吗)？②请找出全文的主旨句。③请理清全文的段落层次。④请说明全文的结构特点。　　（提示：本文的标题是“人生的境界”，其实它只是文章的一部分内容，并非文章论述的主要问题，如果循着它去找主旨句，并以此为标准来划分段落结构，就会走入误区。其实本文的主要内容是讲中国哲学的任务是提高人的精神境界的。因而在完成1.①题时可先完成1.②③题）　　①中国哲学的任务是提高人的精神境界的。　　②首段的第二句便是主旨句：按照中国哲学的传统，它的任务不是增加关于实际的积极的知识，而是提高人的精神境界。　　③第二自然段至第七自然段讲人生的四种境界。　　第八自然段至第十一自然段具体阐述中国哲学是如何帮助人提高人生境界的。　　第十二自然段指出中国哲学既人世又出世的特点，它对未来的哲学可能有所贡献。　　④从以上分析可以看出本文为“总分-总”的论证结构。　　2.请再找出第2至第7自然段和第8至第12自然段中的关键句。　　找出此关键句，不仅是对阅读能力的训练，也为下面教学活动的展开作了铺垫。　　第2—7自然段主要谈人生的四种境界，关键句子是：自然境界、功利境界的人，是人现在就是的人；道德境界、天地境界的人，是人应该成为的人。前两者是自然产物，后两者是精神的创造。　　第8一12自然段指出中国哲学既人世又出世的特点，它对未来的哲学可能有所贡献。关键句就是：中国的圣人是既人世而又出世的，中国的哲学也是既人世而又出世的。　　三、重点文段文句语词的解读　　1．A、文中有一个词可以说贯串了全文，它与人生境界有着密切关系，甚至可以说由它而决定了人生的境界。请问它是哪个词?　　觉解。它在文中共出现了十三次。　　B、请在文中找出下面两个语句并对“觉解”—词作出自己的解释。　　①……这个社会是一个整体，他是这个整体的一部分。有这种觉解，他就为社会的利益做各种事……　　②他了解他所做的事的意义，自觉地正在做他所做的事。这种觉解为他构成了最高的人生境界……　　“觉解”可以理解为一个人对自己对社会、对宇宙的关系以及对自己所做的事情的意义的觉悟