2020_2021学年新教材高中语文第一单元写作拔萃点睛课件部编版选择性必修中册.ppt

由是观之,“读者”的呼声并不能左右我们的笔端,而我恰要把他们给予我的压力与动力化为笔下风云。 “活过、爱过、写过”的司汤达还曾言:“我的梦想值得我为之奋斗,我今天的生活绝不是昨天的冷淡抄袭。”我们书写我们的故事,必有我之思想、著我之色彩。难道没有旁人的导引,没有既定的道路,我们就只好日复一日地抄下昨日的词句,陷入循环往复的生活旋涡吗?不,不是这样。各人之所以执笔各自的生活,是各人拥有其独特思想境界与情感体验,自然也有其不同的趣味追求与志向节操,而我们所应做的,便是把个人的独特性刻入生活的骨髓,完成陀思妥耶夫斯基口中“人不是齿轮”的自证。 我不循规蹈矩,自然也不会停滞不前。 辛波斯卡偏爱那“写诗的荒谬”,我亦珍视手中握笔的机会。读者的呼声或许打断了你的思路,行文的艰涩或许凝滞了你的笔尖,但生活的书页唰啦翻过,那空白是否让你惶恐?又是否让你有愧于那些生活的“读者”? 读者的呼声与要求无论承载着压力或是动力,我们都应将其化为心中怀着的感激、存着的期许,以其写出自我色彩,崭露笔下风云。 翻山越岭,他们就会听到你的故事。 (2019年浙江优秀作文) ★精彩借鉴 ①借鉴点一:引用名言 开头引用名言说理,注意材料、观点结合起来诠释,从而表明自己的态度、看法,做到了有理。 ②借鉴点二:联系实际 论证部分联系实际说理,说明事实确实如此。就事说理,由个别到一般。再逆向说理,在“冷嘲热讽”中看清自己、坚定心之所向。 ③借鉴点三:多向说理 最后运用诠释说理、多向说理,从“我”的角度、读者的角度来认识问题,把握问题的属性。运用关系说理,阐述读者与“我们”的关系。 ④借鉴点四:结构严谨 本文的亮点在于考生丰富的阅读积累。在“我”是生活的执笔者的具体情境中,考生先探讨不同的“读者”之声于自己的不同价值,提出“应将外界呼声化作心中期许”的观点,再笔锋一转提出“要将‘读者’的呼声给予‘我’的压力与动力化为笔下风云,把个人的独特性刻进生活之中”的观点。全文审题精准,观点鲜明,思路清晰,结构严谨,说理娓娓道来,引经据典,如话家常,既展示了考生丰富的阅读积累,又体现了考生良好的思辨素养。 技法提炼生成得 【技法阐释】 议论文的写作主要是就某种社会现象或生活现象发表某种观点、思想,而议论文写作的最高境界就是以道理服人,使人接受自己的观点、主张、思想。要达到这个写作目的,最重要的就是使议论文中的议论“有理有据”,也就是人们常说的“言之成理,持之有据”。 在议论文写作中,“有理有据”有两个层次的意思。 在第一个层次上,所谓“有理”,是说文章的总论点的提出要和某种生活现象(结果) 形成严密的必然逻辑联系。 所谓“有据”,是说议论文写作要对这个文章论点的论述,提出与之协调、 相似的证据,使理论观点与现实生活(即文章论点和证据材料) 相符合、相统一。 在这里,“有理”论点的提出, 运用的是因果分析(原因、背景、 功能的分析思维操作模型) 对生活现象的分析。 而“有据” 材料的提出则运用的是相似思维的操作模型。 那些提出文章的观点之后,并不进行分析,而是直接运用事实、 事例证据对观点进行证明的议论文就是运用这样的写作思维。 在第二个层次上, 所谓“有理” 是说,当作者提出文章的总论点之后,要给出总论点的分论点,而分论点的提出运用的是因果(原因、 背景、 功能)分析的思维操作模型对总论点的思维分析。所谓“有据”,就是要运用事实、事例论据对这些分论点进行“证明”,以证明理论观点与现实生活事实的统一,从而证明了分论点。对分论点的证明,便保证议论的有理有据。 要使自己的议论文的议论“有理有据”,首先,在日常的生活学习中,要注意多思考;加强生活积累、文化积累、思想认识和道德志趣等方面的积累,使论点论据的生成不是无本之木,无源之水。当然,只有正确的论点,往往还不能让读者信服,必须拿出足够可靠、典型、新鲜的证据来,做到“使人懂,使人信,使人行”。其次,要充分理解和运用所讲的写作思维的操作技术。只有按照这些写作思维操作技术,才能生成有理的中心观点或分论点,才能生成“有据”的事理、事实论据。 【经典示例】 善则听之,恶则弃之 生活是一部“作品”,我们每个人都是创造生活的“作家”,而那些穿行于我们生活的人则是我们的读者。那么,应当怎样对待这些读者的“呼声”呢?我认为,应当“善则听之,恶则弃之”。 有许多自以为孤介的人,自以为才智过人,对自己读者的“呼声”一概不听。比如自比太阳的尼采,抛却周围一切星辰,最终自取灭亡;又比如晚年的“发明大王”爱迪生,固执己见,最终再无发明。那么,全盘接受自己读者的“呼声”就是正确的选择吗?这样只会将自己退缩成提线木偶,没了读者的协助,寸步难行。只有筛选出那些积极的、有建设性意