小学语文_走进毛泽东——《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《青山处处埋忠骨》和《毛主席在花山》教学设计 教学目标： 1.有感情的朗读课文。 2.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 3.进一步了解描写人物的方法。 教学重难点： 感受毛泽东常人的情感世界和超人的博大胸怀。 教学准备： 准备相应的背景资料 教学过程： 一导入新课（通过诗词感受毛泽东的伟人形象，师生朗读） 同学们，通过学习《长征》我们认识了诗人毛泽东，领略了他伟人的胸襟和情怀，通过《开国大典》我们认识了亿万群众敬仰的领袖毛泽东，今天我们再来读两篇文章，再次走近毛泽东，感受他普通人的情怀。 齐读课题 二、整体感知 孩子们，结合着你手中的预习单，快速的浏览课文，边读边思考两篇文章分别讲了毛泽东的哪些事呢？ppt 2.说说看两篇文章分别讲了毛泽东的哪些事呢？（师：《青山处处埋忠骨》你来说，（让学生简练的说），师评价:1.你抓住了文章的主要内容。2.语言简练说得好(多找几生说） 《毛主席在花山》讲了几件事呢？生说， 老师还可以概括的更简练一些，向第一件事可以这样说.....。 师：学着老师的样子，概括一下后两件事 ，师总结（请群众 送茶水 帮推碾） 这样，我们就把毛主席在花山的主要内容理清楚了。 4.青山处处埋忠骨这篇文章中有一个生僻的词，谁来读一读（指2生读）“勋鉴” 师：猜猜看，勋鉴在这里是什么意思？ 孩子们，勋鉴是书面用语，是表示对看信任的尊重， 像这样的敬词还有 “道鉴”“伟鉴” “钧鉴” 这些都是对不同身份的人要选用的不同的词语。 电报：谁来读一读（指生读） 过渡：你从这封电报里知道了什么？ 用最简练的语言传递最重要的信息，这就是电报的特点，它传递的是主席失去爱子的噩耗，当他听到这个消息后，他的内心是怎样的呢？ 三.自读自悟赏析重点（评价时要关注细节描写） 1.让我们默读课文，边读边画出表现主席痛失爱子后的语句？圈出印象深刻的词语，写写你的感受（学生自读自画写感受） 师评价：孩子们你们读的用心，写的认真。 师：说说看，哪一段话触动了你的心灵？ （生说句子） A预设一：“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。” 师：痛失爱子，主席哪里还吃得下饭啊！请同学们读一读你手中的资料，你从中感受到什么？） （补充资料） 你来谈，多指几生谈（毛主席特别珍惜这个儿子） 师：毛主席和儿子聚少离多，这位老人、这位父亲是怎样的感受啊？（沉重的打击） 你来读 孩子们我们就是通过“一支又一支地吸着烟已经热了几次原封不动地放在那里”这样的动作，走进了主席的内心啊，孩子们你还关注到了那些句子？ B“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 师：简单的话语却让我们读出了主席的痛彻心扉。 C预设二：主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。 师：主席的心理活动让我们体会到这是一位父亲对儿子最自然的情感流露啊。 D预设三：秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。 师：谁来读读这句话， 师：这段话里有两个问号，这两个问号在告诉我们什么？ 生：主席不愿意相信儿子去世了。 师：尽管他是主席，在这样丧子之痛的打击下，他不敢相信也不愿意相信啊。 师：孩子们这些话语，让我们了解了主席作为普通人的情感，让我们再来读读这些句子，感受主席失去爱子的悲痛吧（ppt展示以上的句子）（配乐读句子找4生读） ----“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。” 他简直不敢相信自己的眼睛，他不敢接受这样的事实。他情不自禁地喃喃着 ------“岸英！岸英！” --------师：主席仰起头望着天花板，生接：强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。 身为父亲多想见儿子最后一面，所以 -----秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。 师：孩子们，回过头来，作者运用了什么样的写法让我们走进了主席的内心呢？， 师：正是这些细节的描写，让我们感受到了身为父亲的他