自我教育能力的培养---带班故事.doc

一个班级，如果学生的主体意识、参与意识淡漠，自觉性低，一切听命于班主任，依赖于班主任，班主任就会陷入繁琐的事务性工作之中，就容易出现教育的随意性与主观性，不利于培养和锻炼学生，并会有意无意地压抑学生个性的发展和聪明才智的发挥。 苏霍姆林斯基认为：“真正的教育是自我教育。”基于这一认识，我在班级管理工作中尝试着培养学生的自我教育能力，把班主任应实施的教育与学生的自我教育结合起来，形成一个统一体，对班主任的“领导”模式作了一些探索。 一、健全班级管理制度，培养学生自控能力 开学伊始，我利用班会时间组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等规章制度。为了促使学生做到“好好学习，天天向上”，把班级建设成一个“文明、守纪、勤奋、进取”的先进班，我要求每个学生以“假如我是班主任”为题，就班务工作提出一份“施政纲领”。学生把这看成是老师对他们的充分信任，热情很高，纷纷以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为依据，吸收班级原来的一些有效做法，提出了一份份具有可行性、操作性的条例规定，内容涉及班级管理、学习风气、清洁、纪律、班级建设等方面。然后，我根据学生提的规定进行归纳整理，草拟出《班级管理制度》，经全班讨论通过后形成了具有自律性和纪律性的决议，要求全班人人执“法”守“法”。这样规范学生的行为，加强学生的自我教育，使其培养起自控能力，养成良好的行为习惯，促进班风学风的进一步好转。 二、发挥小干部的作用，培养学生管理能力 根据班级管理的具体情况，设置班干部的岗位，明确各类班干部的岗位职责，以职设岗，定岗定员。要求全班学生进行民主选举，然后老师在此基础上根据学生的能力特长进行任命，建立起一支热爱班集体、乐于为同学服务、朝气蓬勃、坚强有力的小干部队伍。我要求小干部不仅要在班上起模范带头作用，而且要各司其职、各尽其责，互相配合，积极、主动、创造地开展工作，为班集体服务，成为老师的小助手。日常的班务工作，凡是班干部能完成的，就力争让他们自己按质按量按时完成任务，老师不包办代替，只在难点和关键处点拨指导。 为了使班上每一位学生都能得到锻炼，每天的值班干部这个小干部岗位，按照学号顺序，每个学生必须轮流当一天，负责处理班上每天的日常事务。 三、“热问题冷处理”，促使学生自我教育 “心急吃不了热豆腐”，同样，学生间出现了问题，教师也不能“心急”，要因人施教、因时施教，把“热问题”进行“冷处理”，既有利于解决问题，又达到教育目的。 本学期班上有两个调皮学生因一点小事产生了矛盾，相互之间大打出手。同学们劝阻，安全委员调解，他们不但不听，而且还越打越厉害。其中一位同学甚至扬言：“谁再来劝阻，就连谁一块儿打！”我得知后，立即前去制止并把他俩叫到办公室进行教育。在询问情况时，他们都指责对方错了，而闭口不谈自己的过错。见此情景，我感到如果这时对他们进行批评教育是不会收到理想的效果的，必须“热问题冷处理”。于是，我对他们说：”你们双方都有不对的地方，如果都对，绝对不会打起来。今天，老师要求你们不准再打架，自己回班冷静地想一想：1、你们打架是怎么引起的，事情的发展过程是怎样的？2、对照《小学生守则》和《班级管理制度》检查自己错在什么地方？3、认识打架的危害，想一想今后如何改正。自己教育自己，看谁的认识水平高，谁能勇敢地承认和改正错误。自己思考成熟后，再主动到老师办公室来汇报。”两位学生经过一天的冷静思考、自我教育后，主动到办公室向我承认了错误和造成的危害，并保证今后不再打架，做遵章守纪、团结同学的好学生。后来，他们俩果然用实际行动实现了自己对老师的承诺。 四、树立班级小明星，以榜样的力量激励学生自我管理 每周五在班级内开展“搜星大行动”，评出班级小明星。评选的具体方法是：一、由各组组长推荐，组长由学习委员推荐学习积极、交作业及时的“学习明星”；二、由家长推荐在家爱干家务、不乱花钱、认真完成作业的“生活明星”；三、自己在校内校外遵纪守法，课上课下严以律己，即可推荐自己为“守法明星”。组长在活动中口头推荐“学习明星”，家长每周四晚上或周五中午为孩子写好“生活明星”签条，简要写明在家表现，由孩子自己带到学校交给大队委员。若能同时赢得三个“明星”称号，即可坐上“明星”宝座，成为当周的“班级明星”，照片上班级明星榜，并可赢得三朵光荣花粘贴在红花评比栏内。赢得一至两个明星称号的被视为具有明星潜质，可赢得相应的光荣花。 每次“搜星”活动结束后，我总会给家长发去喜讯，建议他们能多给予孩子表扬和鼓励。班级的学习生活日益有序，学生的自律能力日渐增强，活动也改由学生自己主持。 渐渐地，我感到他们真的长大了、懂事了，不再依赖大人了。我这个班主任也似乎一下子有了许多空闲时间，去更多地思考、探索，用更科学民主的管理方法使班集体与时俱进，蓬勃向上。