谈期末评语的写法.docx

谈期末评语的写法 谈期末评语的写法 给学生写评语是班主任工作的内容之一，也是对学生进行教育的重要手段。好的评语不仅反映班 主任老师对学生的准确评价，更体现他对学生的热情关怀与激励。做为班主任，应该利用 "评语 "这块 园地，充分发挥评语的教育功能。 每到期末，为学生写操行评语是班主任一项很重要的工作。 操行评语既是对学生德、 智、体、美、 劳诸多方面的客观、 综合的评价，更重要的是使学生能从中发现自己的优点与缺点， 受到启发与教育。 从而起到使学生扬长避短，全面发展的作用。 一、评语的写法 改变人称，更新观念 评语是对学生进行教育的重要手段之一，教师写评语采用什么形式，是评语应十分注意的问题。过去的老师写评语，一般采用第三人称的方式，这是一种成人鉴定式的评价方法。将第三人称变 成第二人称，以对话的方式完成对学生的评价。这种人称的改变，能从根本上改变对学生居高临下的 态度，运用商量、肯定、鼓励的语言，使学生增加对老师的亲近感，形成积极向上的精神状态。 情真意切，充满爱心。 "未成曲调先有情 ".老师用情用心写的操行评语，读起来如春风拂面，犹如慈母一般娓娓细语，款 款情深。教师应一改那种冷面孔、硬语气、严权威，力求有散文一般的笔调，诗一般的激情，包含朴 实的哲理，洋溢浓浓爱意。评语要体现出教师的爱生情之切，教生意之深，充满无限关心、体贴和爱 护。 例如对一位个头很低、身体单薄而各方面都很要强的女生在评语中写道： "你柔软的身体让人怜爱， 你赶于争先的勇气让人赞叹，为了今后更加艰苦的工作和学习，要加强锻炼身体。 "较高的评价，溢于 言表的关切之情，使学生感受到一种亲情之余，激发起她的勃勃生机。对一位父母横遭车祸、一死一 伤的男生，可以这样写： "在灾难面前，要保持清醒的头脑。你现在唯一能做的是努力学习，并发展你 的特长，将来有所作为，以告慰失去的亲人，为灾难中的家庭增添一份欢乐 ".显然，这时单纯的同情 只能加重他的悲痛，唯有设身处地忠告和劝慰，才能使他感到一种骨肉般的亲情，才能让他在窒息的 氛围中看到一线光明，从而把他对父母的爱和对自身不幸命运的哀叹，变成发奋读书、立志成才的动 力，并在拼搏中渲泄内心的郁闷和烦恼。 评语应力求做到犹如挚友间心心相印的思想交流和相互提醒、激励。如班里有一个表现不错的学 生，却得不到同学们的认可，班内存在一种对他的排斥力。针对该生的表现以及班级情况，可写这样 的评语： "一个置身于集体中的人，要努力使自己与集体和谐，不能只要求大家适应自己，而是自己要 尽力适应集体。 "对一位不善辞令、不能很好地处理人际关系、常常独来独往的学生可以这样写道： " 在看似欠灵活的你的背后，我看到了另一个你：原来你也是很活跃的，元旦晚会上充满活跃的你给同 学们留下了美好的印象。 "在很多看似平凡的学生身上都有一些潜在的闪光点， 教师要善于发现并要创 造条件使其表现出来，发扬光大，发展其特长，促进学生健康成长。评语应为学生的成长展开一幅色 彩斑斓的画卷，令他们神往，并忘我地去追求。 抓住闪光点，正面激励。 每个学生既有很多优点，也不可避免的有一些缺点。在后近生的评语中，往往多是批评、指责的 语言，这样的评语不仅无助于学生缺点的改正，反而对学生的心理造成伤害。 孩子是可以转变的， "一碗水看到底 "的做法是错误的。每个学生身上总能找出闪光点来。教师写 评语时， "先扬后抑 "的方法，使他们（特别是差生）能在评语中找到一份信赖、一份激励，从而产生 一种愉悦的心理体验。在此基础上，含蓄婉转地指出其不足，提出努力的方向。让学生在希望和勉励 中认识到自己的不足，吸取前进的动力。切忌出现伤害学生自尊心的字眼，这样可以避免学生产生砥 触、对立的情绪，从而为差生的转化创设一个良好的外部环境。 评语改革不是回避学生的缺点，而是依据学生的心理特点转变角度，从正面激励学生改正缺点。 对一个学习粗心大意的学生写这样一段评语： "你的脑子灵活， 别人不能回答的问题， 你能出色的回答 ---文章来源网络 出来。可你结交了一个‘坏朋友’，他使你在考试中失去了得优秀的机会。想知道这个坏朋友是谁吗？ 他就是‘马虎粗心’。老师相信你会很快与他绝交，交上‘认真细心’这个朋友，你说是吗？" 二、评语的类型 真心地赞美学生。 从心理学的角度讲，每个人都需要真心的赞美，它是一个驱人奋发向上、锐意进取的动力源泉。 班主任老师发现学生的优点就应在评语中不吝赞美。某同学是班里品学兼优的学生，评语可写成： " 你是一名理想远大、品学兼优的学生！你的勤奋，你的毅力，你的上进心深深地感染着我，感染着我 们班的每一位同学。我为有你这样的学生而感到自豪！祝你考取重点学校！ " 诚心地鼓励学生。 当学生取得成绩时，老师鼓励的评语会更加振奋学生的精神，变成前进的动力。某同学基础差，