一年级：语文教案－寻隐着不遇.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案[新增] 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 语文教案－寻隐着不遇 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教案示例一　　教学目标：　　1.学会本课6个生字。认识“寻、隐、者、遇、药”5个字。　　2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。　　教学重点：掌握生字，朗读、背诵课文。　　教学过程：　　一、释题质疑。　　1．直接揭题。通过以前的学习，我们已经认识了唐代四位大诗人：白居易，李白，孟浩然，王之涣。今天，我们随着第五首古诗的学习，再认识一位唐代大诗人，他的名字叫贾岛。　　2．释题。　　寻：寻找、寻访。　　隐者：隐居山林的人。　　不遇：没有遇到。　　题目的意思就是：（作者）寻访一位隐居山林中的人却没有遇到。　　3．质疑。　　怎么找的？为什么没有找到？　　二、初读课文。　　1．自读古诗。　　2．指名读，教师随机出示生字卡片，指导生字读音。　　三、借助画面，理解诗意。　　1．仔细看图。想一想：你知道了什么，还想知道些什么？　　（我知道了作者在向隐者的弟子询问隐者的去向；童子在摆手说不知道在哪里；隐者在山高林密的深山中。）　　2．结合图谈一谈诗句中词语的意思。童子：小徒弟。师：老师。此山：这群山。　　3．师重点指导。　　言：说。　　云深：山高林密，山顶之云雾缭绕。　　只：就　　4．根据诗句想象诗中省略的询问。　　（l）你师父干什么去了？　　（2）在哪儿采药？　　（3）你能找到他吗？　　5．体会人物情感，指导学生有感情地朗读。　　第一句：松下问童子——满怀希望。　　第二句：言师采药去——情绪一下子低落变成失望。　　第三句：只在此山中——失望之中萌生了一线希望。　　第四句：云深不知处——怅然若失，又生出无可奈何之感。　　在反复朗读中感悟语气，体会语感，读出语气。　　6．扮演诗人“我”和“童子”，表演一下对话。　　四、想象诗意，熟读成诵。　　1．正确地、有感情地朗读全诗，读出节奏。指读、同桌互读。　　2．边想象诗意边练习背诵。　　五、识记字形，指导书写。　　4．指导书写。　　“童”上边的“立”写得要扁平，与下边“里”写得紧凑。　　板书设计　　教案点评：　　古诗《寻隐者不遇》，语言简洁，文字精练，诗句蕴含着丰富的感情。教案正是围绕“理解语言，体会感情”而设计。　　引导学生根据诗句想象诗中省略的询问。　　（l）你师父干什么去了？　　（2）在哪儿采药？　　（3）你能找到他吗？　　从诗句体会人物情感，为指导学生有感情地朗读作准备。　　第一句：松下问童子——满怀希望。　　第二句：言师采药去——情绪一下子低落变成失望。　　第三句：只在此山中——失望之中萌生了一线希望。　　第四句：云深不知处——怅然若失，又生出无可奈何之感。　　教案示例二　　教学要求　　1．会读会写6个生字，认读5个生字。　　2．在弄懂词句的基础上，理解古诗的大致内容，体会作者表达的思想感情。　　3．有感情地朗读课文、背诵课文。　　教学重难点　　1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。　　2．指导理解诗句意思是难点。　　课前准备 教学挂图、幻灯（或CAI课件）、生字卡片。　　教学时数 二课时　　教学过程　　第一课时　　一、朗读引入课题，解释“寻隐者不遇”诗题　　老师有感情地朗读全诗，板书课题。“寻隐者不遇”：隐者，即隐士，隐居山林的人。在封建社会里，有些读书人不愿做官，便隐居在偏僻的山野。诗题的意思是：去拜访一位隐居的人，没有遇到。　　【作者简介】贾岛（779—843），范阳（今河北省涿州市）人，唐代诗人。早年出家为僧，后还俗。曾任长江（今四时省蓬溪县）主薄。他以苦吟著称，“推敲”的典故，就是从他吟咏“鸟宿池边树，僧敲月下门”的诗句而来。　　二、范读课文　　听准读