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16 触摸春天
课前准备:
请同学们打开课本,翻到78页,把老师发给你的材料和练习本放在桌子的右上角,做好上课的准备。目光集中到老师这儿,我们准备上课。
一、创设情境,导入新课。
1、看老师在黑板上写下这个词语——春天
师:提到春天我们一定会想起《春日》里那句诗“等闲识得东风面——
生:(生接)万紫千红总是春”
师:提起春天,我们更会想起这样的四字词语——春回大地,花红柳绿
生:春暖花开、春光明媚、春风拂面、草长莺飞、万紫千红,多姿多彩……
2、师:诗人用诗句来赞美春天,我们用词语描绘春天,这节课,我们还要和一位女孩用她独特的方式触摸春天。看老师写课题。(板书课题:触摸春天)来,齐读课题。
3、触摸这个词,你是怎样理解的?
生:触碰、抚摸
师:怎样的抚摸? ——轻轻地抚摸、轻柔的抚摸、慢慢的抚摸
师:通过预习,我们知道文中的女孩叫(安静)。她是个盲童,看不见这美丽的春天,只能用双手轻轻的(触摸)春天,用心细细地(感受)春天。
师:好,带着我们现在的体会再来读一遍课题,(生再读课题)
师:这一遍就很有感觉了。这篇文章,文字细腻,语言优美,朗读时,我们也要用心细细的触摸文字,品味语言。
二、预习探究,合作交流。
1、师:来,同学们,捧起课本,自由的朗读课文。要求:读准字音,读通句子。想一想,课文讲了一件什么事?
2、生自由朗读课文。
师过渡:同学们读得真投入。这些词语,你会读吗?
3、认读词语
第一组: 缤纷 飞翔(生字要打红,跟熟字区分开来)
指名读——字音都读准了。不错!
第二组:磕磕绊绊
大家一起读,这样结构的词语,谁来说一个,你来说!
第三组:清香袅袅
生读一遍,这个词的构词很有特点。花园里花香四处飘散就是——生接清香袅袅
我们可以说——炊烟袅袅;我们可以说——垂杨袅袅;我们还可以说——余音袅袅。一起来读读这些词语吧,清香袅袅 炊烟袅袅 垂杨袅袅 余音袅袅。
第四组:悄然合拢
读——这个字的音读的很准,悄,读一遍,悄然合拢,再来——悄然合拢。它是个多音字,还有一个音是,悄,组个词,静悄悄。悄然合拢就是合拢时声音很低,读,悄然合拢,合拢时几乎没有声音,读,悄然合拢。棒极了
师:同学们,理解了词语的意思,再来读,就很有感觉了。
4、师过渡:词语同学们学得不错,现在想一想:文章主要写了一件什么事?
生概括——————————————
师:你用自己的话,把课文的内容说的很完整/说出了课文的内容,真好。
师:我们可以试着这样填一填。
悄然合拢 多姿多彩 缤纷世界
课文主要写了盲童安静无法看见( )的春天,但她双手( ),竟然拢住了一只蝴蝶,体验了一次全新的经历,创造了一个属于自己的( )。
师:你看,巧妙运用文中的词语,就能很快的概括出文章的主要内容。
三、品读体验
(一)读懂读美课文2、3自然段
师过渡:下面就让我们跟随安静走进这个清香袅袅的早晨,来到这个美丽的小区。请同学们自由读读2、3两个自然段,看看谁能把这部分读好。
生自由朗读课文2、3自然段。
师:谁来读第二自然段。
生:读。
师:读的真好,多美的春天呀,醉人的花香吸引着安静!我们仿佛看见了安静在花香中流连的身影。
师:谁来读第三自然段。
生:读(读得很好时,师:你读的真好,能给大家说说,你在读段话时都关注了哪些词语?生:、、、、、师:其他的同学还有补充吗?)
师:这些词语都是写谁的?
生:安静
师:你从这些词语中,你知道了什么?
生:安静在花丛中穿梭,她很熟悉这儿——这里的一草一木都装进她的心里了。
师:谁还想说,你从这些词语中,知道了什么?
生:安静知道那儿有月季花——对呀,她能闻到花香呢
生:安静很喜欢这儿——这里的鸟语花香都吸引着她。
师:要想读好这段话,不光要关注这些词语,注意声音的高低,语速的缓急,关键还要读出自己的感受。再给最后一次机会,看谁能把握好?
生:最后一个读。
师过渡:多美的画面呀!你仿佛把我们带到了安静的身边了,掌声送给他。就在我惊讶的几乎要喊出声来的时候,奇迹发生了,
(二)质疑——奇迹
4、出示句子:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,这真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
师:读着读着,你有什么问题吗?谁想问?老师喜欢问问题的孩子,
生:你是第一提问的,请你来,为什么说这是个奇迹?
师:同学们想,捉住蝴蝶对于我们常人来说是件很难的事,对于安静来说,就更难了,几乎无法做到。可是安静却拢住了蝴蝶。这真是个奇迹!
师:她的身上怎么就有这股魔力?安静怎么会抓住蝴蝶,创造了这个奇迹呢?
(板书:奇迹?)
师:结合刚才我们读的课文,谁来谈谈?
生:@因为有花香的引导——请你来——@她喜欢这里的景色,蝴蝶也喜欢这里的景色,他们天天见,好像很熟悉了,(老朋友了是吧?你太有
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