七年级语文上册 第二单元 第5课《风筝》4 鄂教版.ppt

三 月 三 苏红;风筝; 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。现代伟大的文学家、思想家、革命家。;背景知识;生字及词语积累;孤独；没有依靠。文中指风筝少。;比一比，看一看，谁的反应快!;用文中的一个词概括全文的 感情基调？; 简要概括文章写了一件什么事？ ;梳理文章脉络;;归纳主题; A、“我”看到“远处有一二风筝浮动”时，是一种怎样的心情？为什么会有这样的心情？ ;;; 末段的语句怎样理解?为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中??吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”? ;“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。 ;整理课件;艺术特色 ; 3.想想现在有没有受封建思想毒害的现象？;再见;读3.4段回答问题; 向来不爱 嫌恶 ;b.用不同符号划出发现弟第 偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。并回答我为什么那样做，弟为何不反抗？ ;c.3－4段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？对我流露出什么感情？ ;四、1.读第五至十一段；用不同符号划出我是如 何省悟和补过的的及弟弟知道有这么一件事后 的神态。 ;五.既然基调是悲哀的，为何“故乡的风筝时节”却写得很温和、鲜明？;六、合作探究：;4.为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？ ;8.“我”懂得游戏的意义后心情沉重，总想补过，说明什么? ;多有不自满的人的种族，永远前进，永远有希望。多有只知责人不知反省的人的种族，祸哉祸哉！ ——鲁迅;对比阅读