北京新课标初中九年级上册的初中化学《第5章化学元素及物质组成的标准表格示第三节化合价》1.docx

化学式与化合价 一、教材分析 （一）版本：人民教育出版社 《化学》 九年级 上册 《化合价》属于课程标准一级主题 “物质构成的奥秘 ”中的二级主题 “物质组成的表示 ”。课程标准对本节课内容的要求是 “能说出几种常见元素的化合价 ”。化合价是科学家提出的一个理论假设， 他能比较合理的反映出不同原子在形成化合物时的特征。化合价的学习是为了能准确书写物质的化学式。 掌握了化合价工具， 学生就能在理解物质组成规律的基础上推理出物质的化学式，避免了机械式的记忆， 既能降低学习强度，又能提升掌握知识的深度。所以学好化合价很重要。 二、学情分析 本节课内容处于第四单元《课题 4 化学式与化合价》的第二课时。在此之前已 经学习了分子、 原子、离子，初步体会了从原子得失电子的角度分析简单离子化 合物的形成过程， 理解到活泼金属与活泼非金属形成离子化合物时， 原子的配比 与原子的最外层电子数相关。 这为学生学习化合价奠定了知识基础。 随着学生化 学知识的持续丰富， 接触的物质原来越多。 面对形形色色的需要学生理解和记忆 的化学式，学生迫切需要一种能解决化学式书写的理论。 这使得学生有了学习化 合价的主观需求。 三、教学目标 知识与水平： 能说出常见元素的化合价。 能根据常见元素的化合价求化合物中其他元素的化合价。 能根据常见元素化合价写简单物质的化学式。过程与方法： 能主动与他人实行交流和讨论， 清楚地表达自己的观点， 逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 情感与态度： 培养善于合作、勤于思考、敢于质疑科学精神。重点的确定： 根据化合价书写物质的化学式。难点的确定： 根据化合价书写物质的化学式 ,记忆常见元素 四、教学设计 1、回顾：钠原子和氯原子的核外电子排布情况（原子结构），思考为什么钠原 子和氯原子能结合成氯化钠。又为何原子个数比为 1：1 学生先独立思考 ,画出原子结构示意图 ,并分析氯化钠的形成过程。 学生代表回答，其他学生点评。 2、思考：镁原子和氯原子也能结合成化合物吗？原子个数比又是多少？ 学生先独立思考 ,画出原子结构示意图 ,并分析氯化镁的形成过程， 再小组内讨论。 学生代表回答，其他学生点评。 3、展示一些物质组成元素的原子个数比，并引导学生分析这原子个数比是如何 确定的？ 4、新知：化合价 化学上用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目。 （表示原子之间互相化合 时原子得失电子的数目。） 作用：元素的核外电子相互化合的数目， 就决定了这种元素的化合价， 化合价 就是为了方便表示原子相互化合的数目而设置的 5、小组活动：找规律 任务：请根据给出的化学式及各元素的化合价寻找其中存有的规律。 方法：先个人观察，再小组讨论 检测与评价：小组 2 号上黑板写出讨论结果，字迹工整，有条理加 1 分。 时间： 5 分钟 学生先独立思考， 再小组内交流。 学生代表板书自己组内找到的规律。 然后全班 交流，得出共同的准确的知识。 介绍常见化合价顺口溜 6、小组活动：标出化合价 任务：请在给出的化学式中标出划线元素的化合价 方法：先独立完成，再小组讨论方法 检测与评价：点号回答，答对加 1 分。 时间： 3 分钟 学生先独立思考，再小组内交流。学生代表板书自己的答案，然后全班交流，得 出化合价的应用（ 1）根据化学式判断各元素的化合价 7、小组活动：找规律 任务：请观察给出的化学式及各元素的化合价， 找出化合价数值比与原子个数比 关系。 方法：先个人观察，再小组讨论 检测与评价：小组 4 号抢答，答对加 1 分。 时间： 3 分钟 学生先独立思考，再小组内交流。学生代表介绍组内发现的规律 8、小组活动：写化学式 任务：请写出相关物质的化学式，并总结书写方法 方法：先个人观察写出，再小组讨论书写方法 检测与评价：小组 5 号写在黑板上，写对 1 个加 1 分。 时间： 3 分钟 学生先独立思考，再小组内交流。学生代表展示书写结果，并总结（ 2）用化合 价书写化合物的化学式的原则和步骤。 9、课堂练习 、课堂小结