四年级语文：去年的树教学设计_1.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 去年的树教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学过程　　一、自读，大胆自由讲收获　　师：同学们，预习了《去年的树》这篇文章，你了解了什么？　　自读了解估计：　　1．了解到文章写了一件什么事情。　　2．了解了作者新美南吉的有关情况，教师作适当补充。　　3．知道本文是拟人体童话，文中的鸟儿、树、大门都能像人一样说话。　　二、一读，走进面画感真情　　师：同学们预习时，做了有心人。而会读书的人，是喜欢一边读书，一边在头脑中画画的。现在我们就选择适合自己的方式来读课文，读完后想一想，你觉得文中出现了几个什么样的画面？　　预设1（“温馨话别”图：1～4自然段）　　1．指名说一说此场景的内容（大约分为两个情节）：情节一——一只鸟儿和一棵树天天相伴，一个唱歌，一个听，甜美开心，成了好朋友。情节二——鸟儿因为躲避寒冬，要飞去南方了，于是和心爱的树依依话别。　　2．教师动情读1、2自然段的叙述大部分，引学生入情境。学生分读树和鸟儿的对话。　　3．联系对话，引导学生揣摩。　　句子1：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”　　引导揣摩：为什么树请求小鸟明年春天回来还唱歌给他听？　　推测信息：树对鸟儿的依恋。也许是因为鸟儿天天为他唱歌，让他的日子过得很快乐。日子一天天过去，树已经把鸟儿看成了相依相伴的最好朋友。　　句子2：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”　　引导揣摩：鸟儿答应明年春天回来，也请树等她，你觉得这是为什么呢？　　推测信息：鸟儿对树的眷恋。也许是因为树让鸟儿得以安家，树成了鸟儿的依靠。鸟儿知道自己只是短暂离开，她决定还要回到树的怀抱，与树开心度过每一天。　　预设2（“鸟儿求问树根”图：5～8自然段）　　过渡：鸟儿带着树的叮嘱，带着自己的承诺，飞到南方去了。转眼间又是冬去春来，鸟儿依约飞回了树这儿，打算继续唱歌给好朋友树听。可是……　　师引生读“树不见了，只剩下树根留在那里。”　　1．师生对读鸟儿与树根的对话。　　2．不见了去年的树，鸟儿感到怎样，她会怎么想？　　（引导学生感受到鸟儿不见了树以后的心里历程：惊讶——着急。并引导他们读出两种不同的语气：表示惊讶之情，一般用上扬的语气；表示着急之情，一般用下抑的语气。）　　预设3（“鸟儿追问大门”图：9～11自然段）　　1．听说树被砍倒拉到山谷里去了，鸟儿有怎样的行动？她是怎么打算的？　　师引导：得知了树的下落，焦急的鸟儿怎么做的？（生：鸟儿向山谷里飞去。）是啊，鸟儿什么话也没说，毅然向山谷里飞去。孩子们，一个行动代表着一颗心，你们从鸟儿毫不犹豫的行动中读出了她的什么心思？（无论找到哪儿，一定要找到树！）　　2．鸟儿在山谷的工厂里，是怎样寻找树的？引导读悟鸟儿与大门的对话。　　3．引导从“树么”一句，体会大门的漠然，与鸟儿的焦急不安形成对比、烘托。　　预设4（“鸟儿深情歌唱”图：12～17自然段）　　师：听了大门的话，苦苦追寻的鸟儿向村子飞去，她一定要找到好朋友，尽管树已经被做成了火柴（生答），她一定要再次唱歌给树听，因为去年她曾经答应过树的（生答）！　　1．指导读鸟儿与女孩的对话。注意引导学生读出鸟儿心急如焚的心情。　　2．课件出示“煤油灯”，促进学生认识。也可以出示煤油灯实物，让学生直接感受。　　3．鸟儿眼见树用生命点燃的灯光，她的表现是怎样的？　　4．（课件出示）“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”　　师：会读书的孩子，能从文字中读到它后面藏着的意思，读出每句话里面含着的心情。那么，从这句话中，你们读出了什么？　　引导学生走进鸟儿的内心世界，进行想象说话。　　（让学生体会鸟儿复杂的心理：不敢相信，树竟然变成了火柴，奉献了自己，点燃了灯火；不敢