小学语文_枫树上的喜鹊教学设计学情分析教材分析课后反思(文档7).doc

《枫树上的喜鹊》教学设计 教学目标： 1、初读课文，认识 “渡、蔽、荫”等 9个生字，会写“伞、 弟、姨”等 8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、 阿姨、对岸、游戏、发明、字母”等词语。 2、 在故事情境中有滋有味地朗读， 初步体会 “?” 、 “! ” 、 “??” 的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。 3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。 教学过程： 课前交流：分享老师亲身经历的和动物叫声有关的一件事 一、创设情境，激发学习兴趣 1、课件放喜鹊的叫声，师：听这是什么声音？生：喜鹊。（板书：喜鹊）对喜鹊了解多少？看图片 2、喜鹊喜欢住在大树上，也喜欢在枫树安家。（板书：枫树上的） 3、齐读课题 4、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么? 二、自主识字 1、出示学习提示一：　(1)借助拼音自由读课文，读准字音。 (2)双横线里的字哪些已经，不认识的生字多读几遍。 (3)标出自然段。 2、同桌交流怎么认识的生字，如果有不会的， 同桌教。 三、合作交流 1、检查学生的预习情况。 (1)汇报学习成果： a可以用加一加或减一减的方法来识字。 渡-氵=度 冈+刂=刚 懂-忄=董(班上有这个姓就更好) b读课外书识字 c查字典识字 去掉拼音宝宝再读一读 （2）指导写“伞”。 (3)做游戏：放飞小鸟 2从文中找出带“渡”的词。 出示图片：渡船，渡口，渡口边，渡口对岸还原到相应的位置。 4、瞧，枫树像什么?一把太阳伞。 a、一把（很大又很高的）（绿色）太阳伞。b、师：枫树和太阳伞有什么共同点?生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。 c、仿写句子 四、品读领悟 过渡：“好文不厌百回读”，默读课文1-4自然段，找一找，文中反复说“我喜欢”，说说“我”喜欢的是什么呢？生回答师板书 （ 一）出示“我喜欢”的句子 a、我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。 b、枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。 c、 我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。 d、我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。 1、认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现了我的什么特点？2、我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼的孩子。3、在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了” ，从这里可 以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢? 4、合作朗读1-4自然段，一个人读“我喜欢”的句子，其他孩子读剩下的部分。 （二）品读学拼音字母的情景 学习提示三：自由读5——13自然段，想一想“我”看到了哪些情景？ 1、教喜鹊弟弟唱歌、教他们做游戏、教他们学自己发明的拼音字母、看日出 2、出示句子： 我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母…… （1）喜鹊在忙些什么呢？　　一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……　（2）仿写拓展　　一会儿……一会儿……一会儿……　（3）体会这里的“……”的作用。　说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。那同学们来帮他列举一些吧。 3、教拼音字母的情景 （1）找出句子。　　A“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教到。　　B喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊……”　　（2）体会每一句的意思，找出文中相应的句子。　　（3）体会句中的“？”“！”“……”的作用。 （4）身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声， 4、看见日出的情景 （1）身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！” （2）拓展延伸　5、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么……　　（1）师创设情境，引导学生自己创作童话。　　A我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”　　我懂得，他们的意思是：“____________”　　B喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”　　我知道，她是在说：“_______________”　　（2）课堂交流，师给予评价 五、拓展延伸 1、总结 2、关于喜鹊的歇后语 麻雀窝里的喜鹊 ——迟早会飞 柳树梢的喜鹊 ——攀上高枝 吃了喜鹊蛋 ——乐开怀 喜鹊的尾巴 ——爱翘 六、推荐阅读 《大头儿子和小头爸爸》 《小学语文主题阅读丛书》中“我的童年趣事多”部分选一篇最喜欢的读一读。 9、枫树上的喜鹊  喜鹊阿姨 喜鹊弟弟 喜鹊的窝 我喜欢 一棵枫树