(word完整版)一年级数学上册《认识图形》教案人教版.docx

一年级数学上册《认识图形》教案人教 版 “空间与图形”部分的教学中，教师应设计丰富多彩的活动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体与平面图形。因此在教学时，首先让学生动手描出物体的面一样大的三角形（或长方形） ，感受平面图形是从具体实物中抽象出来，体 会“面在体上” ；在钉子板上围三角形（或长方形） ，学生从中可以认识这种平面图形的基本特征 教材分析 《认识图形》是义务教育程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册第四单元的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系引人教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征；再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能辨认、拼组。 学生状况 学生 64 人，其中一部分来自城镇，受过较好的学前教育，对四种基本的平面图形已有了一定的认识。他们基本能分清不同的平面图形，但对平面图形和立体图形的关系还不了解。而另一部分学生来自农村，所受学前教育较差，对平面图形的认识还不够清楚明了，对它和立体图形的关系更是 一无所知。 教学目 感知 方形、正方形、三角形和 的特征，能根据它 的特征，并从具体的情景中辨 出 四种 形，初步运用 些 形 行拼 。 通 合作、交流、自主探究，培养 察、操作、表达能力和思 能力及初步的空 念。体 学 数学的 趣。 教学流程 一、活 一：借玩具小熊猫引入新知。 出示套在手上可以 行表演的玩具小熊猫， “小朋友 ，我是 呀？今天我想和大家一起来玩玩，好 ？我 大家 来了 多的礼物， 你 从中挑 出自己最喜 的拿在手里， 来告 大家，你手里拿的物体是什么形状的？” 学生自由回答。 学生触摸物体表面，初步感知“体、面”的不同，同 桌互相交流自己的感 。在此基 上全班交流。生 1：摸起来挺硬。生 2：滑滑的。 生 3：有的面平平的，有的面弯弯的?? 揭示 ： 平面 形。 【激 学生的学 愿望和参与 机是引 学生主 学 的前提。 里，教 将学生 喜 的玩具 物小熊猫 了堂，将教 的 言 成小熊猫的 言， 学生感到十分 切有趣。再让学生触摸物体的表面，感知其不同，从而激发 学生的求知欲。 】 二、活动二：感知“面”是从“体”得到的。 出示长方体，让学生试试能从长方体上找出什么图形； 学生回答后，动态演示。再让学生从桌面上的物体中找出长 方形。生答：从长方体上找到长方形；从三棱柱上找到长方 形。 师启发谈话： “我们能从这些物体上找到长方形，那么 能从它们上面找到其他的图形吗？请大家 4 人一组，找找看。”让学生自主活动，通过观察、探索、合作、交流，从其他物体上找出其他图形。 结合学生汇报小组活动结果进行演示：①从正方体上分离出正方形，揭示名称。②从圆柱上分离出圆，揭示名称。③从三棱柱上分离出三角形，揭示名称。 通过直观演示，让学生明白“体、面”之间的关系。一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书在黑 板上的四座房子里。 【大部分学生在生活中已经认识了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，因此教师通过的动态演示揭示了体和面的关系。教师同时设计了小组活动，让学生通过 观察、探索、合作、交流，进一步体会体和面的关系。 同时， 通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。教师拓展性的设问，也为学生创造性思维的培养提供了空间和时间。 】 三、活动三：用“体”描“形” 。 小熊猫说： “小朋友真能干，已经能从不同的物体上找到不同的图形了，那我们能不能自己想办法用桌上的物体来描这些图形呢？小朋友试试看。 ”放手让学生思考探索合作交流，寻找用“体”描“形”的方法。 在黑板上展示学生“作品” ，并让学生说说是用什么物体描出来的，描出的是什么。 师说：“小朋友们，这些图形挤在一张纸上一点也不舒服，于是它们找到了四座房子，它们跳呀跳，跳到了我们的 黑板上，想请小朋友帮它们分房子。小朋友愿意吗？” （小黑板出示各种平面图形的卡片） 点名请学生给图形按 “门牌”分房子。 让学生评价结果。 【如何对学生的已有知识进行强化和巩固呢？教师首先放手让学生自己想办法用物体描形，有利于培养学生的自主探索、解决实际问题的能力。接着，分房子的游戏不但激发 了学生的学习兴趣，也让学生对图形的认识更增进了一步。 】 四、活动四：实践运用 师（出示本第 36 页第一题的图）说： “图形在房子里美 美地睡了一 。第二天，它 来到花园捉迷藏。小朋友找找 里有我 的哪些 形。 ”学生自由 言。 “你 看 些 形都穿着白色的衣服，小朋友愿不愿意 它 穿上它 喜 的衣服。 ” 学生 本第 36 第一 的 形涂色。 学生找找生活中哪些物体的面是 些平面 形，想起来的就站起来 。 【学 生活中