0530.冀教版二年级数学下册6.4不进位、不退位的三位数加减法（教案）.docxVIP

第四课时 不进位、不退位的三位数加减法 教学内容：冀教版《数学》二年级下册第56~57页不进位、不退位的三位数加减法。 　　教学目标 　　1．结合熟悉的事物，在选择合适的信息提出问题并解决问题的活动中，经历自主尝试三位数简单加、减计算的过程。 　　2．会计算不进位、不退位的三位数加减法。 　　3．能积极参与提问题的活动，并获得良好的情感体验。 　　教学重点： 探索三位数加两、三位数的加减法的竖式算理。 教学难点： 熟练计算三位数加两、三位数的不进位、不退位加减法 教学准备：每名同学课前收集一些用过的邮票。 教学过程 一、导入新课 1．师生进行邮票欣赏、交流活动，给学生一定的交流时间，然后引出收集邮票的事情，并要求学生读书。 设计意图邮票是学生比较熟悉又喜欢的事物，通过对邮票的交流欣赏，自然地引出书中的问题。让学生自己读书了解信息。 师：课前同学们收集了用过的邮票，现在大家互相欣赏一下，说一说邮票上是什么图章，面值是多少，还有什么特别的意义。多让几名同学介绍，必要的话通过学生的交流关注到每名学生。师：一张小小的邮票，有着丰富的内容，所以很多人都喜欢收集邮票，我们教材中就有关于收集邮票的问题。请同学们打开书第8页自己读一读。 2．请一组或两组同学（两个人）表演小强和小花的对话。 设计意图对话表演能激发学生的兴趣，更重要的是帮助学生理解情境中的数学信息。 师：哪一组同桌愿意给大家表演一下他们的对话？学生表演，老师给予积极评价。 3．交流从中了解到哪些数学信息，说一说自己想到的问题。 设计意图充分了解事情中的数学信息和想到的问题，在有趣的、具有现实意义的情境中开始新知识的学习。 　师：从刚才她们的对话中，你们了解到哪些数学信息？想到了什么问题？ 学生可能会说到： ●小强有112张风景邮票，小花有124张风景邮票。 ●小强的动物邮票比风景邮票多23张。●小花的动物邮票比风景邮票少20张。 ●小强的动物邮票多，风景邮票少。 ●小强喜欢动物邮票．小花喜欢风景邮票。 …… 二、探索新知 1．学生自己提问题，并尝试着计算的要求，鼓励学生选择信息提出问题自己试着解答。 师：你能根据刚才了解到的信息自己提出问题并解答吗？试一试！ 设计意图：给学生创造在已有知识和经验背景下，自己选择信息，提出问题并解答的机会。 2．交流学生个性化的问题及算法。鼓励学生说出自己的问题和计算方法，要给学生充分表达不同问题和算法的机会，充分肯定学生的不同算法。 设计意图：在交流个性化算法的过程中，学习不进位和不退位的三位数加减法的竖式计算方法，体验解决问题策略的多样化，感受自主学习的乐趣 师：谁用意把你提出的问题和解答方法与大家交流一下？说说是怎样算的。 学生可能提出： ●小强有多少张动物邮票？ ●小花有多少张动物邮票？ ●小强的风景邮票比小花的少多少张？ ●小花的风景邮票比小强的多多少张？ ●小强和小花一共有多少张风景邮票？ …… 学生的解答方法可能有用口算的，也可能有用竖式计算的．教师要充分肯定学生的不同做法。 3．选择两个有代表性的问题，进一步学习掌握不进位和不退位的三位数加减法的竖式计算方法。 设计意图：学习三位数加减法的竖式计算是本节课的技能目标之一，要给予特别的关注。 师：大家做得非常好，刚才有同学提出“小强一共有多少张邮票”的问题，列式是112+23=，你们会用竖式计算吗？ 出示算式，学生尝试用竖式计算，教师巡视指导。 师：说一说你是怎么算的。 学生介绍算法，教师边板演边说：相同数位要对齐，从个位加起。 112 + 23 ＿＿＿ 135 师：“小花的风景邮票比小强的风景邮票多多少张”算式是124—112=，又该怎样用竖式计算呢？出示算式，学生试做，教师巡视指导。 然后指名说算法，教师板演竖式计算过程，教师边板演边说：相同数位要对齐，从个位减起。 124 112 ＿＿＿ 12 三、巩固新知 1．教师提出：小花的风景邮票比小强的风景邮票多多少张？这个问题还可以怎样问？使学生了解这个问题可以有不同的说法。 设计意图及时整合学生的知识体系，丰富学生的数学活动经验，提高解决实际问题的能力。 师：我们刚才解决了小花的风景邮票比小强的风景邮票多多少张的问题，谁知道这个问题还可以怎样提问？ 生：小强的风景邮票比小花的风景邮票少多少张？ 2．鼓励学生提出问题自己解答，学生完成后交流。 运用所学知识解决生活中的实际问题。 师：根据我们上面求出的小强和小花动物邮票的张数，提出一个问题，自己解答。 四、达标反馈 1．练一练第1题。指导学生读懂情景图，了解图中信息，然后独立计算。这是一道与生活实际联系很紧密的题目，综合性很强。师：多看书可以使我们增长知识。学校图书馆为同学们准备了很多有益的图书，大家看。（出示第1题情境图）你从中发现了哪些数学信息，怎样列式？说一说你