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高三语文教学教师工作总结范文 我今年担任高三年级文科班的语文教师。一学期又快结 束，在这里我对一学期来的语文教学工作做一个总结。 第一次上高三，教学经验还很不足的我还是感觉到了很 大的压力。一学期来，我认认真真地做好本职工作，以学生 为主体，因材施教，课内外相结合，基本上完成本学期初给 自己安排的教学工作。 学生基本情况： 1 、 基础薄弱点很多，综合做题能力较差，学习上不善于 自己纠错总结。 、 知识面比较狭窄，知识点欠缺仍很多。 、 学习不注重科学方法，不能及时落实复习、巩固提 高。 、 上课注意力容易分散。 、 深入研究思考少，主动学习质疑少，学习被动，不爱动脑、动手。 、 有时易灰心，战胜困难的勇气不足。 、 写作缺乏文采和思想的深度。 战前准备： 在正式展开复习之前，我针对 2009 年高考的新形势， 认真研读了 09 年考纲、考试说明以及 2009 年全国总共 18 份高考试卷，特别是重点关注 5 个新课改区（广东、海南、 第 1 页 宁夏、山东、江苏）的高考试卷，认真分析，深入领会，精心选题，根据学生的学习现状，认真制定第一轮复习计划。 制定计划： 按照学校要求，高三语文复习分三个阶段。第一阶段，稳扎稳打，对高考所涉及的所有知识点要面面俱到，即使没有涉及到的，只要和高考有关的，仍有复习的必要。备课要细，上课要实，作业要精，补漏要勤，检测要有针对性。为学生形成知识的系统做准备。第二阶段，知识的网络系统阶段。以专题训练为依托，以第一轮复习为为基础，让学生的知识系统化。以专题（中学生语文试卷设计）促归纳，让学生对所有考点的知识心中有数并自我成体系。教师有针对性 的引导学生， 让学生自主归纳， 这样的东西才是他们自己的。 第三阶段，模拟提高阶段。在模拟中发现的问题，教师必须 精讲，而且坚决不再留任何尾巴，不把遗留的问题带到下一次的考试。 不论哪类班级，语文基础相对较差，最令人尴尬的是部分学生根本不重视语文学科学习，所面临的困难和压力比较大，我不想作多少歌功颂德的汇报，我只想说，走过高三，我无怨无悔。我只想把我做法谈谈。 一、激发兴趣、提高课堂质量 大部分学生总觉得语文学与不学一个样，高考语文成绩完全靠运气，而且到高三，各学科大量的做题，势必给可怜 第 2 页 的语文学习带来了没时间做语文看语文的局面。语文教学在 夹缝中求生存，只能在课堂上要质量，要效率。努力为学生 学语文、自己教语文营造良好的心理环境，学习环境。 二 . 、营造民主课堂。 让学生在轻松愉快的环境中学习。在课堂上多关注语文 弱科同学，给他们精神鼓励，让学生在自信的阳光下成长， 学习。对各班成绩优秀但语文总拖后腿的学生，利用课余和 周六时间帮他们扫除学习中的疑问，耐心的讲解以此打动他 们，激起他们学习语文的热情，收到良好效果 。 善于捕捉 每个学生在语文学科方面的某一闪光点，以此增强他们学习 语文的信心。 三、 . 提高效率，上好讲评课 进入高三，面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困 难，学生的复习训练也很多，但我们不能因为时间紧就忽略 训练和试卷讲评的过程。我认为认真抓好讲评课的重要环节， 通过讲评帮助学生牢固掌握所学知识，提高运用所学知识的 能力，培养学生良好的思维品质和习惯，是高三复习教学的 一条有效途径。讲评前认真分析试卷，有明确的目的性；讲 评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性；讲评后，引 导学生领悟小结，注意深化巩固，突出实效性。 其次，讲清试题的角度，即是怎样来考的，如，试题自 身是给一篇科技短文选择题，实质是考查文章作者的思想倾 第 3 页 向，文章的主要内容的。再如，以 了的种种 法，考 句意或文意的理解；文言文中，以句 关系的理解，考 翻 能力（即翻 加上什么 的关 ）?? 第三、 清解 律或方法。如判断 句是否有 病常用三种方法： 法 构分析法、 事理分析法和表达效果分析法。 第四， 正 必落 。 于教 而言，要了解学生 在何 ， 何 ，哪些学生 ， 有 性地改 复 教学工作。 于学生而言， 要求答 的学生要找出答 的原因， 并改正，掌握避免差 改正 的 律。 第五，要 究拓展。某 考 某内容、某种角度，同 的考 内容， 可以从哪个角度考。同 的要 充，有些 化的更 充。 ，即可以以一定的量的重复，加上一定的 化，来增 此一 的理解，做到 一些 ，通 某一 。 于学生而言， 可以自 外 ，以拓展 某一 的范 、考 方式的 。另外， 特 注意在 中 持正面教育，保 学生的自尊心，充分 学生的学 自 性和主 能 性，促使成 好的学生看到差距，向更高 的目 ；引 成 差的学生 教 ，鼓起勇气， 立信心。批 、指 、 一批人 一批人，或者以“高考 比我 的 更 ”相威吓，都只能收到适