小学语文_《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档7).doc

《桥》 【教学目标】 1、结合“环境描写”、“动作语言”等人物刻画的方法，品词析句，感情朗读，体会“老汉”舍己为人的光辉形象。 2、领悟“环境描写”的好处。 【教学过程】 初识木桥? 导入新课 我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题——《桥》 二、走进木桥? 整体感知 1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。边读边想，课文讲了一件什么事？ 2、交流 写了在山洪暴发的黎明，老支书组织一百多号人撤离。最后老支书牺牲了。 三、品味语言，感悟人物形象 1、文章在描写老汉的同时，多处地方描写了洪水。请大家小组合作学习，用“——”划出洪水的句子，用“﹏”划出描写老汉动作语言的句子。读读这些句子，并在组内讨论，从当时所处的环境和老汉的表现中，你看到了一位怎样的老汉？ 2、交流点拨。 （1）交流第一处，结合环境和“盯、喊”等重点词感悟老汉的沉着冷静、从容镇静。 出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 老汉沙哑喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” A、老汉为什么会有这样的表现？请你结合当时洪水的情况和人们的表现来谈谈。 B、读一读描写洪水的句子 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷中狂奔而来，势不可挡。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。（板书：没腿深） C、找出描写人们表现的句子读一下，用一个词概括人们的表现 D、女同学读洪水部分，男同学读老汉 （2）交流第二、第三处，抓住“揪”“推”的变化，体会老汉先人后已、疼爱儿子的感情。 出示句子，老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 这是为什么？这是一个怎样的老汉？ 这时洪水的情况怎样? 出示句子：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。（板书：舔着腰） C、洪水已经舔着人们的腰了，谁想替老汉吼一下子? 出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 现在洪水情况怎么样了? 出示句子: 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下他和小伙子。 A、思考：老汉开始把小伙子揪出来，后来为什么又推上木桥呢？结合最后四个自然段理解。这是一位怎样的老汉？ B、同学合作读洪水的情况和老汉的表现 (3）通过刚才的分析，我们感受到了老汉具有什么品质?（板书：舍己为人） 3、这篇课文除了老汉的动作、语言外，还运用了大量的文字写关于洪水的环境描写，这样写有什么好处? 四、拓展资料，学习写法 阅读《丰碑》,思考问题： （1）通过读文，你认识了一位怎样的军需处长？ (2）画出环境描写的句子，体会其作用。 五、朗诵总结性的诗歌，升华主题 《献给最可爱的人》 面对咆哮的山洪， 您，全村人拥戴的老汉， 临危不惧，果断指挥， 为了村民安全撤离， 沙哑喊话，揪出儿子， 舍小家，顾大家， 以自己的血肉之躯， 筑起了生命之桥。 面对狂风暴雪， 您，年迈的军需处长， 高度负责，舍己为人， 把棉衣分给同志们， 自己却冻死在路边。 您以自己的血肉之躯， 筑起了一座晶莹的丰碑。 五、过关练习 一、选择题 1.根据课文选词填空。 读了《桥》之后，我的心情_____，文中“老汉”在关键时刻_____，他为人民大众______，犹如一座丰碑，永驻人们心中。 A.鞠躬尽瘁 心潮澎湃 先人后己 B.心潮澎湃 先人后己 鞠躬尽瘁 C.心潮澎湃 鞠躬尽瘁 先人后己 2.根据课文内容选择正确的选项。（ ） A.《桥》讲了洪水到来时，桥有十分重要的意义。 B.《桥》这课表现了老共产党在群众有很高的威信，工作能力强。 C.《桥》这课赞扬了老共产党把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 二、填空 “老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”这里把老汉比作（ ） 与人们的（ ）形成鲜明的对比，既表现了老汉的（ ），又写出了老汉在人们心目中的（ ）。 学情分析 五年级的学生，已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。这篇课文篇虽然幅短小，表达特点突出，课文所蕴涵的情味、思想内涵却不容易为学生所理解、接受，特别是对文章以《桥》为题的理解。 《桥》效果分析 教学这篇课文时，紧紧抓住小小说语言简洁、环境渲染、结尾巧设悬念这样三个特点来组织教学。通过学习描写老汉的句子，让学生体会到语言简洁的特点；学习描写洪水的句子，让学生感受到环境衬托的作用；讨论为什么到结尾才告诉我们老汉与小伙子的关系，让学生揣