小学语文_为人民服务教学设计学情分析教材分析课后反思(文档4).doc

《为人民服务》教学设计 教学目标 1.认识议论文.演讲辞这种文体。 2.正确流利地朗读课文，找出关键句，提取关键词。 3.理清课文层次，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。 4.理解课文内容，感受为人民服务的精神。 重点 理清文章层次，找出关键句，提取关键词。 难点 了解文章是怎样围绕中心论点论述的。 教学准备 课件 教学过程成 一：谈话导入 1.播放大阅兵视频，引出为人民服务的口号。 2.学生齐读课题 二：初读感悟 1.请同学们把书翻到第十二课，课前已经让同学们进行了预习，有没有发现今天这篇课文很特别？他到底是一篇什么样的文章那？ 2.课件出示要求，学生朗读课文二三四自然段，找出每一段中的关键句，提取关键词。 3.学生汇报交流。 三：紧扣重点，感悟写法。 1.教师演讲《为人民服务》。 2.学生讨论，老师演讲的好不好，不好在哪里。 3.学生汇报交流。 4.请同学们大声朗读课文第二自然段，作者怎样围绕中心进行论述的？ 5.你怎么理解司马迁的话？（引用） 6.课外我们也积累了许多关于生死的名言，请同学们读一读。 7.作者还用了对比的方法，从课文中找出有关语句。（对比） 8.文中作者举了谁的例子？（举例子） 9.出示有关张思德的资料，加深对张思德的理解。 10.教师小结，张思德永远地离开了我们，但我们永远的记住了这位年轻的战士，我们更记住了他身上最可贵的精神——为人民服务，正是靠着为人民服务的精神，我们的党，我们的军队，我们的国家，克服了重重困难，经历了风风雨雨，从胜利走向了辉煌。 四：拓展延伸 1.为人民服务的精神，影响了一代又一代的人，其实张思德只是为人民服务的一个代表，生死问题也只是为人民服务的一个内涵，在我们身边也有许多像张思德一样的人，（课件出示） 2.看了这些图片，你有什么想说的？你打算怎么做？ 3.小学生交流。 4.作业：阅读《一夜的工作》，看看课文是从哪些方面叙述了周总理一夜的工作？哪些地方体现了周总理为人民服务的精神？ 5.观看电影《张思德》。 《为人民服务》学情分析 六年级学生识字量比较丰富，具备比较强的识字、写字能力，同时我们也一直注意培养学生的预习能力，所以在单元导读整体预习的基础上，指导学生按要求预习，扫除识字障碍，学生都能去做。他们已经具备了独立阅读语文的能力，应把着力点放在培养学生独立阅读的能力上，让学生在积极主动的阅读活动，去理解和感悟为人民服务的精神。本文是进行正确的人生观教育的极好材料。在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读，以加深对为人民服务精神的理解，同时了解文章是怎样围绕中心论点论述的，运用了哪些方法来证明自己的观点的。 《为人民服务》效果分析 一节课完成的好不好，最重要的是要看教师有没有完成教学目标，下面就结合本课的教学目标和重难点来分析本节课的完成情况。 根据《课程标准》，小学六年级有自主识字的兴趣，并且书写要正确、端正、整洁。在这节课中我把生字放在课前，让学生自己预习解决，效果很好。 在阅读中，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。大多数同学都能完成较好。第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握。在教学中，教师渗透教学方法，如“抓关键词来体会”，指导学生自主理解课文。读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，所以，要让学生进入读书之境，融入作者的心境，激起共鸣的火花。在阅读教学中，我十分重视学生用“心”读书，引导学生找出每一段中的关键句，在关键句中提取关键词，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，这才是比较完整地实现了阅读教学的目标。课上，正如我想象的那样，学生在充分朗读的基础上,对文中为人民服务的感情的体会超出了我的预想，这也让我更深刻地体会到了阅读教学中"读" 的好处。因此，我们不能为教教材而教教材，应该更灵活的运用教材，为教学所用，适当安排。 同时教师对学生的评价语要有丰富性、针对性和灵活性。只有丰富的教学评价才能激发学生学习的兴趣，评价方法要有针对性才能让学生找到自己的位置，取长补短。课堂是一个灵活的课堂，并不能掌握学生回答问题的内容，需要老师听到学生的回答后，能灵活的作出评价，在本节课中教师并没有做的那么完美，还需要一个进步的空间。 语文即生活，生活实际是语文教学取之不尽的源泉。在教学中，我们要创造性地还原课文的本真，创设情境，才易于使学生感知、感受、感悟，增强学生对文本的理解。我们语文的阅读教学，应该是生活的再现和提高，应该是学生感受生活,学习生活的过程。唯有此，才能让学生真正感受到学习语文的快乐。 《为人民服务》教材分析 《为人民服务》是人教版实验教科书六年级下册第三组的一篇课文。是毛泽东主席于1944年8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。语言通俗、自