人教版高中地理必修一第三章第三节水资源的合理利用教案2.docx

《水资源的合理利用》教案 教学目标 1.知识与技能 ①了解水资源的概念  ,理解世界与我国水资源的分布规律  ,并能运用所学地理知识加以说 明。 ②了解水资源在数量、质量上对经济活动规模、效益的影响 利用的进步。 ③理解从开源和节流两个方面促进水资源的可持续利用。 2、过程与方法  ,理解科技进步促进水资源 ①立足水资源的“是什么” 、“为什么” 、“怎样办”问题 ,以人水关系为主线 ,引导学生主动学习、合作探究 ,同时注重激励发展性评价。 ②重视地理素养培养 ,联系社会实际与乡土地理 ,突出地理图象与案例的讨论分析研究 , 合作探究水资源与其他自然地理要素及人文地理要素的相互关系 ,并尝试提出解决问题的思 考和对策。 ③有效运用多媒体辅助地理课堂教学 ,培养学生收集、处理信息的能力 ,从而提高学生的 地理学习能力。 3.情感态度与价值观 ①通过对水资源及其合理利用的学习 ,激发学生的学习兴趣 ,养成求真求实的科学态度。 ②引导学生关注我国、家乡的水资源问题 ,增强忧患意识 ,形成科学的资源观。 ③通过学习活动的开展 ,培养学生团结协作的精神、关爱环境的社会责任感 教学重难点 1.水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义。 2.在不同的生产力条件下 ,自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。 教学过程 (一 )课前准备 1、按学习小组分 7 人一组 ,共 10 组。 2、利用网络、杂志和书籍等搜集关于水资源的内容 ,对水资源的概念、作用、分布有大 概的了解。 3、预习教材内容 ,明确课本活动和案例的要求 ,准备以小组集体讨论的方式 ,试得出答案。 4、搜集城市水资源状况 ,在讲课时适当引用。 5、准备好多媒体进行辅助教学。 (二 )导入新课 以我国正在发生的春旱对农业生产的巨大影响说明水资源对人类社会的重要性。 带出新课 :水资源的合理利用 (三 )教学过程 第一部分水资源及其分布 1、设问 ,引发思考。 我们知道 ,从宇宙中拍摄的地球照片是蔚蓝色的 ,因为水体总面积占全球总面积的 71%。 从这一点上看 ,水 ,似乎是“使之不尽 ,用之不竭”的 ,而事实上并不是这样 ,这是为什么呢 ? 2、了解学生对水资源的理解。 和学生以谈话的方式轻松讨论对水资源的理解 ,快速的将他们的注意力引入地理课堂中 , 为启发、引导他们深入研讨问题做好心理准备。 归纳 :水资源有广义和狭义之分 ,广义是指水圈内的水量总体 ;狭义的水资源是指陆地上 的淡水资源。因此不能把水资源单纯的理解为广义的水资源 ,更应该是指人类在目前生产力 水平下能够利用的水资源。 读图 :读课本上的水资源构成图。 3、哪些水资源是人类比较容易利用的 ?(河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。 ) 4、我们平常可以用这些水吗 ?请举例说明。 宛西河的治理。为什么要治理宛西河 ?因为宛西河为我们提供生活水源 (河水 )。 5、这些“容易利用”的水由什么补给 ?小组讨论 ,请小组的代表发言。 (大气降水 ) 6、请把问题回到我们从化缺水这个问题上。大家一致认为 ,我们平常比较容易利用的水 资源来自大气降水 ,目前这种缺水的状况是不是经常出现 ?(不是 ,仅仅出现在旱季。 ) 7、再举个例子 ,拿亚马孙平原和撒哈拉沙漠的水资源状况对比一下 ,两地的差别是不是很 明显 ?(是 ) 8、你对水资源的理解又得出一个什么规律 ?(水资源时空分布不均 ,因而产生差异。 ) 9、差异表现在哪里 ?以小组为单位计分 ,抢答以下题目 (把题目投影出来 ) (1)判断正误 :影响水资源数量的因素是径流量。 (错 ,降水量 ) (2)判断正误 :衡量一个地区或一个国家水资源丰歉程度的指标 :多年平均降水总量。 (错 , 多年平均径流总量。 ) (3)判断正误 :降水量大、水资源活跃的地区 ,水资源丰富 ;降水量少、水循环不活跃 ,水资 源贫乏。 (对 ) (4)读课本 66 页《世界各大洲的水资源》图抢答 :按大洲说 ,(亚洲 )最多 ,(南美洲 )次之 ,(大 洋洲 )最少。各大洲按多年平均径流总量由多到少的排序是 (亚洲、南美洲、北美洲、非洲、 欧洲、大洋洲 ) (5)抢答 :我国的水资源的空间分布状况是 (南方 )多 ,北方少 ;东部水多 ,(西部 )水少。我国水 资源时间分布状况是 (夏秋 )降水多 ,水资源较丰富 ;(冬春 )降水少 ,水资源较贫乏。 小结小组竞赛活动 ,指出要养成善于学习、善于思考、善于探讨的学习习惯。小组成员 应互相帮助 ,互相督促 ,共同进步。 10、在答问的基础上概括水资源的分布 : (1)影响水资源数量的因素 :降水量 (2)衡量一个国家或一个地区水资源的丰歉程度 ,通常用多年平均径流总量。多年平均径 流总量 =多年平均降水量 -多年平均蒸