初中九年级语文下册的学习课件：《庄子》.docx

九年级语文下册课件：《庄子》 【篇一】 教学目标： 积累常用的文言词语。了解《庄子》及庄子生平、思想。 欣赏故事的趣味性，理解比喻说理的妙处，把握故事的主旨。文化品位。教 育学生做人要襟怀坦荡，不可有小人之心。 教学重点： 1.2. 教学难点：理解庄子的志趣。引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。 教学方法：采用朗读法，小组讨论法，自主探究法，比较法、延伸拓展法教学过程： 一、导语设计 话说春秋战国时期，群雄割据，风起云涌 ; 贤哲奔走，百家争鸣， 聚徒讲义，著书立说，遂有蔚为大观的诸子散文。《论语》平实质朴， 谆谆善诱 ; 《孟子》笔力雄健，铿锵有力 ; 《荀子》行文气魄雄浑 ; 《老 子》哲思清远深邃 ; 《墨子》质朴 ; 《庄子》恣肆 „„今天 让我们一起走近庄子，感受先生的大智与幽默。 二. 作者简介及《庄子》介绍： 庄子：名周，战国时期宋国蒙人 , 他继承并发展了老子的思想，为 道家学派的重要人物，世称“老庄”。思想基本上属于主观唯心主义 ; 主张“无为而治”。《庄子》是庄周及其后学的著作集，为道家经典 之一。《庄子》具有极大的文学价值。文章多采用寓言、故事形式，文笔汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。富有浓厚的文学气息和浪漫主义色彩。其经典著作《庄子》在道学和文对后世颇有影响。 解题：惠子在梁国当宰相。相，名词作动词，做宰相 三、诵读课文——疏通文义 ( 学生自主学习，做学案 ) 多媒体显示课文准确译文。要求学生与自己的译文对照，并思考译错的地方。 四、交流展示 ---- 析人物形象、品写作特色、悟人生哲理 、了解《惠子相梁》这则故事的情节 起因：惠子为相庄子看望经过：受人挑拨，恐、搜捕 ; 从容往见，奇鸟之喻结果：辛辣讽刺出人意料富有趣味 2 、惠子对庄子来梁国有何反应 ? 惠子在别人的挑拨下，害怕。怕庄子取代他的位置。在城里实行大搜捕。 3 、庄子对惠子的作法有何反应 ? 他没有躲，没有逃，没有破口大骂、当面痛斥，而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子，给他讲了一个鹓鶵的故事，极其辛辣的讽刺了惠子醉心功名利禄，心胸狭小，让惠子自己去感悟故事的用意。 4 、庄子讲鹓鶵故事的用意是什么 ?有何好处 ? 文中叙述的以下事物，分别把它们比作什么 ? 鹓鶵 ---- 庄子志向高洁之士鸱 ---- 惠子醉心利禄猜忌君子的小人腐 鼠---- 功名利禄梧桐、练实、醴泉 ---- 高洁的志趣 既表明自己的立场和志趣，又极其辛辣地讽刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。比喻巧妙贴切，尖锐深刻、余味不尽 、分析人物形象 ( 惠子见利忘义、薄情寡义 ; 庄子淡泊名利、清高自守 ) 、《惠子相梁》这则故事富有趣味。请总结归纳在写法上值得赞赏的地方 ?( 情节出人意料。人物形象鲜明。比喻巧妙贴切。描摹生动传神。 ) 、你从这个故事中悟出了哪些人生的哲理 ? 要有高洁的志趣、淡泊名利。 要珍惜友情，不要见利忘义。 做人要襟怀坦荡，不可有小人之心。 五、阅读拓展 庄子对爵禄的态度庄子钓于濮 (p ú) 水庄子钓于濮 (p ú) 水，楚王使大夫二人往先焉 ( 请他做官，“焉”，到那里。 ) ，曰：“愿以境内 ( 国内的事务 ) 累( 劳累 ) 矣! ”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三 千岁矣，王巾 ( 锦缎，丝织品，用作动词 ) 笥(s ì古时盛饭或装衣物的方形竹器，用作动词 ) 而藏之庙堂之上。此龟者，宁 ( 宁可、宁愿 ) 其死为留骨而贵 ( 显示尊贵 ) 乎，宁其生而曳尾于涂 (t ú泥泞 ) 中乎 ?”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣 ( 请回吧 ) ，吾将曳尾于涂 中。” ---- 《庄子 •秋水》 【篇二】 教学目标： 知识与水平目标： 、走近庄子，了解《庄子》及庄子的生平和思想。 、积累文言常识，提升阅读浅显文言文的水平。 、学习寓言所阐明的道理。 过程与方法目标： 以“读”为主线，按“通读——朗诵——诵读”层进式推动课堂流程，在教学中“以生为本”，充分体现自主性原则，让学生自行预习，自行搜索资料、自行朗读、自行体验揣摩，自行质疑讨论，师生平等对话。 情感态度与价值观目标： 拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提升文化品位。教学重点难点： 、引导学生通过课前预习和课堂的练习，理解课文内容。 、实行文言文基础知识学习和积累。 、学习寓言所阐明的道理和其中所折射出的庄子的道家思想。 教学课时：一课时 教学步骤及内容： 一、导入新课 春秋战国时期，正是中国社会形态从奴隶社会向封建社会过渡的阶段，当时诸侯争霸，战事频繁，政局动荡。生逢乱世的先贤圣哲们， 或是奔走呼吁宣扬自己的治国策略 ; 或是著书立说表达自己的处世哲学，于是给后世传下了蔚