四年级语文：《去年的树》教学设计5.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《去年的树》教学设计5 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　【我的思考】　　这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，全文虽没华丽的词句，但字里行间里蕴含着鸟儿对树的真挚情谊。文章构思独到，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。这种执着的爱，传达的是人类最美好，最恒久的爱，具有独特的艺术感染力。现代教学论认为：教学是一个师生双方交互运动的过程，教师要努力创设一种和谐、愉悦的教学情境，实现教与学的共振。因此，阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程，本文的阅读对话应体现多元性。我想对课文蕴含的道理，学生的认识可能不太一致，如，要信守诺言、珍惜友情；要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展；要无私奉献。所以在课堂上老师应鼓励学生大胆地说出自己的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的。同时在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化，以及学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。　　【教学过程】　　一、激情导读，铺垫基调　　１、导入：　　⑴　课件出现悦耳的鸟鸣声。　　　　师：什么声音？　　　　生：鸟叫声。　　　　（鸟鸣声、鸟儿在唱歌等。）　　⑵　师：一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么和谐、动人的图画呀！今天老师给大家带来了一个关于大树和小鸟的故事，请仔细听、认真看。　　２、flash 画面下，范读全文：　　　伴随着优美的音乐、动情的 flash 画面，教师充满激情地范读全文，学生入情入境地倾听着。　　３、交流感受并揭题：　　⑴　听了故事，你有什么想说的吗？学生交流。　　⑵　看来大家已经被故事打动，今天我们就来学习这个动人的故事，齐读课题──《去年的树》。　　（充分借助媒体渲染情境，直入主题。教师充满激情的范读伴随着优美的音乐、动情的flash画面，自然引领着学生走进了鸟儿和大树的世界。强烈的视觉冲击带来的情感上的共振，使孩子们身临其境，为整个教学铺垫了“情”的基调。）　　二、入情朗读、品味友谊　　１、初读：　　　请大家打开课文，带着刚才的思考读读这个故事，相信大家一定又会有很多收获。　　２、交流：　　⑴　刚才大家都讲到大树和鸟儿真是一对好朋友，你能读读书中的一些句子，并说说它们是一对怎样的好朋友？　　⑵　出示课文第一小节并自读思考：　　　　这是一对怎样的好朋友？根据学生回答边板书“形影不离、朝夕相处”等词语。　　３、积累：　　　大家可以把这些好词语积累起来，写在相应的小节边上。　　４、朗读：　　　能读出“形影不离、朝夕相处”吗？为什么“天天”读那么强调？　　５、小结：　　　真是一对令人羡慕的好朋友啊！　　６、同法学习３、４小节，并指导朗读对话：　　⑴　还能从其他句子中读出它们是一对怎样的好朋友？出示对话板书：依依不舍、难舍难分等，并让学生积累在书上。　　⑵　天到了，大树知道小鸟必须要去过冬了，可是小鸟真要离开大树时，大树对小鸟是那样的依依不舍，读读分别时的对话。　　⑶　小鸟也是多么不愿离开大树啊！于是对大树承诺，读句子。　　⑷　指导朗读对话。　　⑸　真是一对难舍难分的好朋友啊！　　（初读交流时，教师充分调动学生语言积累，引导学生将积累的语言内化并加以活用。如引导学生感悟“好朋友”，自然引出“形影不离、朝夕相处、依依不舍、难舍难分”等等贴切的词语，并引导学生积累。而民主、愉悦的教学氛围又使学生