语文：〈胡同文化〉案例与反思.docx

语文教案 文讯教育教学设计 语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 教学反思 / 语文教学反思 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 〈胡同文化〉案例与反思 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学反思资料适用于语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　背景描述　　时代在不断向前发展，在现代文明下产生了现时年轻人的生活方式和思维习惯。他们时尚、前卫、锐意革新、容易接受并喜欢新鲜的事物……。然而，对于曾经存在的或者还在存在但已经在逐渐消亡的事物，他们的情感似乎已经圆钝，他们表现得漠然。所以希望以这篇文章为契机，让他们学会去对以往或正在成为以往的事物进行灵魂的触摸，进行认识和思考。　　现在正在大力提倡和进行素质教育，老师仅仅是课堂的主导，而学生是课堂的主体。老师要培养学生自己学习和大胆思维的能力。本课让他们用上一课总结的概括要点的方法自己参与时间总结要点。其次培养学生的大胆思维能力。让他们自由发表看法。最后大家提出认识共同探讨。　　教材分析　　一、教学目标　　1、了解北京民间建筑的特点及其中体现的文化，领会作者对北京传统建筑、传统文化的理解和态度。　　2、继续训练学生概括要点的能力，掌握通过抓中心句的方法概括各部分内容。　　3、品味作者的语言。　　二、教学重点：概括北京胡同建筑和北京胡同文化的特点，体会作者的句子。　　三、教学难点：体会作者的情感。　　四、教学时数：1课时。　　教学构思和过程　　一、教学构思　　以《胡同文化》为教学对象，激“活”文中的“文化分子”，营造人文化的课堂情境，让学生陶醉其间，设身体验，接受人类文化的濡染和熏陶，在轻松愉快的氛围中进行人文教化。　　二、课前准备　　1、引导学生广泛关注日常生活中的文化现象。从外延方面认识文化，获取一些有关文化的初步现象。　　2、引导学生重点考察温州的一些文化实体，获得关于文化的一些直观认识。　　三、现代多媒体手段阐释　　运用电脑，自己设计课件。软盘一张。软盘内容展示顺序按教学过程设计进行。如下：先是展示一张写有“文化”二字的图片；然后出示文化的定义与类型等图片。接下来是图片现出第一个问题：胡同的特点有哪些？接着是出示三张旧北京图片展示；让他们初步感知到北京的花筒。接着图片显示问题：什么是胡同文化，有哪些具体特点，精义是什么（出示方法的图片：寻找文中中心句或关键词）？然后图片按文中叙说顺序显示答案；紧接下来是从视觉上欣赏九张旧北京胡同和四合院的图片；然后图片显示问题：作者的情感怎么样？再接着图片打出文章最后的与胡同说再见的一句话；再下一个是品味语言，图片显示要求；最后是图片出示作业。　　四、教学过程　　（一）、导入　　请同学们闭上眼睛，我将带给大家一个意外的惊喜。（老师用多媒体出示图片：一张空白的图片上面写着两个大字：“文化”）同学们睁开眼，小心看，这是什么？　　学生有些回答“文化”，有的回答“这是一张白图片”。众说纷纭。　　同学们，一张空无一物的图片，上面写上“文化”，就是文化。真是有意思。　　设计意图：开篇即创设一种文化味很浓的课堂情境，可以引导学生设身体验，为下文理解胡同文化奠定基础。　　（二）延伸　　事实上生活中的文化现象很多，只要我们留心观察，定会有很多收获。课前我们已经布置大家做了一些搜集工作，不知你们找到哪些了？（你可以联系我们温州提出的一些口号，或是本身存在的一种现象。）　　学生可能会说出：吃文化，酒文化，茶文化，鞋文化，服饰文化等等。　　评价学生的发言。另外可以让学生再说得具体些，老师可以适当补充。如吃文化，我们中国是一个美食王国，饮食讲究色、香、味，烹饪强调刀工火候，吃东西用筷子，轻挑慢夹。那西方人就不同了，牛排鲜奶，刀子，*子，还有爪子一起上。　　设计意图：说到这里，学生肯定会发笑，课堂里充满活跃的气氛。这样不仅可以活跃课堂气氛，引起学生听课的欲望，也能够让学生初步消除对“文化”的神秘感，缓和这个话题的凝重感。　　同学们可能还不知道文化的本质特征，请看屏幕。　　定义：从广义上说，指人类社会