海陆变迁教学设计(良乡三中李敏8.30).docx

精品文档 你我共享 《海陆变迁》教学设计 学校 北京工商大学附属中学 学科 地理 授课教师 李敏 课题 第一章 第二节海陆变迁 年级 八年级上册 指导教师 宁惠兰 指导思想与理论依据 地理教学重视“问题解决”的探究式教学方式，这种教学方式强调提出问题或质疑，在解决问题过程中，强调学生为主体，教师创设地理问题的情境，激发学生探究欲望。学生通过收集、整理、分析地理信息来解决问题，在解决问题的探究过程中，注重学生科学兴趣、态度与科学观念的培养，使学生对地理科学问题抱有兴趣，对周围的自然和人文事物产生兴趣。本节课从海陆变迁的事实，到大陆漂移说、板块构造学说，采用“问题解决”的探究式 教学，学生不仅学习科学的探究方法 （提出问题 - 形成假设 - 寻找证据 - 得出结论） ，更进一步学习到科学家认真严谨的科学态度和勇于探索的科学精神。 背景分析 课标：1. 举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中； 知道板块构造学说的基本观点， 说出世界著名山系及火山、 地震分布与板块运动的 关系。 一、内容分析 八年级的内容是世界地理，海陆分布和海陆变迁是世界地理的开端，为后面海陆位置的分析奠定了基础。海陆变迁是在第一节静态认识海陆分布的基础上，动态分析海陆分布的成因，是宏观认识世界的基础。依据课标可知，本节内容包括两方面： 通过实例，学生认识到海洋和陆地处在不断的运动和变化之中，这种运动变化时间尺度和空间尺度大。海陆变迁的实例包括海洋变成陆地，陆地变成海洋。 大陆漂移学说和板块构造学说是对海陆运动变化的理性认识，是科学家对海陆变迁原 因的进一步探索，重在科学探究的过程和理论的应用，同时进行科学史教育及科学兴趣的培养。 从魏格纳发现问题 -思考假设 -找证据论证大陆漂移学说，体现科学的一般探究方法，科学家认真严谨、坚持不懈的科学态度和勇于探索的科学精神，为学生以后进行科学探究奠定基础。 板块构造学说是在大陆漂移学说的基础上提出更完善的理论，也是本节课的重点。学生通过学习，知道板块构造学说的基本观点，能用板块构造学说解释世界著名的山系及火山、 地震带与板块运动的关系。 在此基础上，学生能通过科学预测 （东非大裂谷、红海等的变化），进一步理解海陆一直处于运动和变化之中，从而提升学生对第一节内容的认识，即海陆不断 变迁使海陆分布也不断发展变化。初步认识自然界的发展变化是无止境的，人类对科学的探究也是无止境的。 二、学生情况分析 已有的知识、能力、方法：静态上认识了世界的海陆分布状况，知道世界上某些著名的山脉。具备一定的读图分析能力，有积极的小组合作探究意识。通过参观房山世界地质博物馆对房山地区的地形地貌有感性认识，认识了部分岩石标本和化石，观看了火山喷发模型及模拟实验，体验了模拟地震。 存在的困难及解决的办法： 1. 学生受活动范围、思维能力和知识量的限制，难以举例说明海陆变迁的例子，因此本节课以学生身边案例“百花山的海陆变迁”引入，从局部逐渐引 知识改变命运 精品文档 你我共享 导学生明确海陆不断变迁的事实。 2. 海陆变迁的时间尺度和空间尺度都大，不利于学生观察理解。通过阅读魏格纳提出大陆漂移学说的过程，观察两亿年来海陆分布的变化图，将时间和空间拉近，并总结出科学研究的一般方法。利用科学研究的方法，通过小组合作探究，进行观察、猜想、论证、预测等活动，掌握板块构造学说的基本观点，从宏观上认识海陆不断运动变化的背景。 教学目标 阅读资料 “百花山海陆变迁” ，说出海陆处在不断的运动和变化之中， 初步分析导致海陆变迁的原因。 阅读魏格纳提出大陆漂移学说的过程，观察两亿年来海陆分布的变化图，说出大陆漂移学说的基本观点，初步掌握一般的科学研究方法，认识到科学家认真严谨的科学态度和勇于探索的科学精神。 小组合作进行读图、观看、猜想、论证和预测等活动，总结归纳板块构造学说的基本观点，并学会用这个观点解释世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 教学重点和难点 重点：用板块构造学说的基本观点解释世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 难点：宏观认识世界，学会科学探究方法，逐渐形成科学的精神。 教学过程 教学 教学进程 学生活动 设计意图 内容 出示：前期参观房山世界地质博物馆的照片 说出参观房山 用学生社会 提问：在世界地质博物馆，你看到了什么？ 世界地质博物馆的 实践活动中看 出示：三叶虫化石及三叶虫简介 收获 到的现象引入 百花山的地理位置及简介 课堂，激发学生 提问： 1. 三叶虫是生活在海洋还是陆地？百花山发 关注生活中的 海 现三叶虫化石，说明了什么现象？ 地理现象。 陆 出示：学案资料“百花山的海陆变迁” ，小组交流完 引导学生从 变 成下列问题。 阅读百花山的地理的角度认 迁 提问： 2. 阅读资料，从中找出可以说明海