小学数学_分数的基本性质教学设计学情分析教材分析课后反思(文档13).doc

《分数的基本性质》教学设计 课题 分数的基本性质 解读理念 面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。 学情分析 五年级的学生对分数已经有了初步的认识，并且在学生已经掌握分数与除法的关系及商不变的性质的基础上，教学本节课，学生利用知识迁移，更容易理解并掌握本节课的重点及难点的内容，并对进行学以致用。 教材分析 内容标准 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。所以本节课教学以分数的意义、商不变的性质、分数与除法的关系为知识基础，进行知识引入和探索。 让学生经历从现实生活中抽象出数的过程，能探索出给定事物隐含的规律，能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。 学生能对现实生活中各有关熟悉的信息作出合理的解释，能探索出解决问题的有效方法。 教学目标 情感态度价值观目标 培养 \o 学生 学生观察、比较、抽象、概括的逻辑思维能力，渗透事物之间是相互联系的辨证唯物主义观点，生在学习过程中养成互相帮助、团结协作的良好品德。? 能力目标 学生通过观察、比较、发现、归纳、应用等过程，经历探究分数的基本性质的过程，初步学习归纳概括的方法。 知识目标 使学生理解和掌握分数的基本性质，能应用分数的基本性质把一个分数化成指定分母而大小不变的分数。 教学资源 1人教版五年级下册教材 2.课件 3．完全相同的正方形纸片 教学重点 理解和掌握分数的基本性质 教学难点 应用分数的基本性质解决问题 方法解读 教学方法 启发式、探究式、参与式教学 教学准备 把握教材，了解学生的知识掌握程度。 2.提前布置学生复习分数与除法的关系及商不变的性质。 3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 创设情境，利用老爷爷分地的故事引入课题。 120÷30的商是多少？被除数和除数都扩大3倍，商是多少？被除数和除数都缩小10倍呢？ 出示多媒体课件，引导学生快速阅读本故事。 引导学生回答相应问题，并出示三个算式。 学生快速读完故事，并回答相应问题。 回顾商不变的性质的具体内容。 自主合作、探究学习 通过折一折、涂一涂、比一比三张正方形纸片，交流得出。 通过仔细观察三个分数分子和分母的变化规律，总结得出分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。 通过观察三张椭圆纸片的涂色部分，得出，引导学生进一步口述出刚才发现的规律。 通过出示，引导学生思考“相同的数”可以是所有的数吗？进而强调必须是：0除外。 教学例2、把划成分母是12，而大小不变的分数。 引导学生将三张正方形纸片分别对折一次、两次、三次，并分别将其中的一份、两份、四份涂上颜色。 教师引导学生仔细观察三个分数。 教师出示多媒体课件，动画演示平均分三张椭圆纸片，并将其涂色表示出三个分数。 引导学生独立思考并同桌交流，向学生渗透必须是0除外。 教师引导学生根据分数的基本性质转化分数。 学生通过动手折一折、涂一涂、比一比，发现三张正方形纸片的涂色部分面积相等，进而得出。 学生先独立观察思考，后组内交流得出分子分母的变化规律。 学生跟随老师的演示，通过观察发现，并口述刚才发现的两条规律。 学生理解0除外后，把分数的基本性质完整的说几遍。分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。 学生跟随课件播放及教师引导，理解利用分数的基本性质还可以转化成分子分母不同，而大小不变的分数。 巩固练习 四种不同题型的题 组织学生独立完成，并进行详细讲解。 学生分别进行口述作答、笔算作答。 教师寄语 总结提升 进行课堂小结，对学生提出希望。 板书设计 教学效果预测 本课能密切联系学生的学习生活实际，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。 学情分析 从学生整体来看，对分数的意义理解和掌握的比较好，会使初步感知分数的基本性质而进行的看图填分数顺利进行，为教学打下良好的基础。本节课教学是通过动手折正方形纸的二分之一、四分之二、八分之四，认真观察大小，动脑思考其中的变化。而个别学生动手能力较差，操作速度慢，而本人的教学原则是不扔下任何一个学生。 部分学生的观察发现能力较差，不能手、口、脑协作并进完成学习任务，对于出现这样的问题在于他们的表达能力差，实践出真知，而他们的动手只停留在操作层面上。 部分学生缺乏啊有