小学信息技术_传说故事我存储教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标： 知识与技能：保存整个网页；有选择的保存页面上的图片。 过程与方法：任务驱动，小组合作学习共同完成任务；在相互的帮助和竞争中，激发学生的学习兴趣，培养团体协作能力。 情感态度与价值观：培养学生正确的人生观，养成健康的信息使用习惯和良好的信息素养。 教学重点：保存网页上的图文等信息 教学难点：对需要的网上信息下载并分类保存 教学与学法：任务驱动法自主学习法 演示教学法 小组合作交流 教学准备：课件 网络教室 教学过程： 师：同学们，众所周知，我们济宁是孔孟之乡，礼仪之邦，那同学们知道孔孟分别指的谁吗？ 学生答 师：今天老师就给大家带来了一则有关孟子小时候的故事。 请看大屏幕，我找一位同学给大家读一读。 学生读完并表扬 同学们发现这个故事还没有讲完， 谁还知道后面的故事是什么内容？ 师：他讲的非常好，那究竟是不是这样的呢？就让我们一起动手，从网上对这个故事搜索并保存到电脑中去 接下来我们就一起来学习第8课，传说故事我存储 要想达到我们的目的，必须完成第一个任务 接下来我找同学读一读任务一的内容 学生操作，教师巡视 学生停止操作 师：刚才老师发现了一位操作小能手，他操作的又快又好，同学们想看他是怎么样操作的吗？ 有请他上来为大家演示操作。(让学生讲解演示，在演示到“文件”---“另存为”重点强调并板书） 让学生打开他保存的网页，教师并说明：通过保存网页，今后我们再想了解这个故事的时候就可以不通过百度搜索，直接打开网页就能查看了。 对学生进行肯定性评价 师：接下来给同学们两分钟的时间继续完成操作 停止操作 刚才同学们保存类型中都是按“web档案，单一文件”类型保存，但是还有别的保存类型，同学们看，如果我们选择“网页全部”保存的话会出现什么效果。同学们试着操作一下，思考这两种保存类型保存下来的网页有什么不同？ 停止操作 询问学生谁发现了有什么不同？ 生：多了一个文件夹 师：那文件夹里有什么？ 生如果知道，并表扬 生如果不知道，教：师带领学生一起打开文件夹，打开里面的图片 师：奥，原来我们选择网页全部的保存类型，不仅把网页保存下来了，还把图片保存下来了。那除了这种保存图片的方法，还有一种更为快捷的方法，同学们想不想知道。 请看任务二： 找一位同学读一读任务二的内容 学生操作，教师巡视 学生停止操作 师：我看到很多同学都已经做完了，谁愿意上前面来给大家演示操作一遍。 他真是个勇敢的孩子 学生讲解演示操作过程，在演示到“图片”---“另存为”的时候重点强调并板书 师：你已经把图片保存完了，现在打开你保存的图片看一看。 生没有找到 这是由于保存的时候没有给该图片命名，你尝试给文件从新命名 生操作完给与肯定性评价 给学生两分钟的时间进行完善操作 学生停止操作 师：我看同学们已经完成了操作，同学们都保存了几张图片？ 生答 师：同学们都很棒 同学们都已经达到电脑小高手的水平了，想不想大显身手。 大显身手 根据今天所学的知识搜索自己感兴趣的传说故事并保存相关网页和图片。 学生操作完成后 展示学生的作品，教师评价，学生互评。 谈收获 同学们，其实我们不仅从网上保存网页和图片，也可以保存歌曲。老师给大家播放一个小视频。（做了一个微课，讲解演示如何保存歌曲） 观看结束之后 师：老师会把这个小视屏发送给大家，下节课再来欣赏同学们保存的歌曲。 这节课我们就上到这里，下课。 关于学情的分析 本套教材体现了全新的教育理念，借鉴了国际上信息技术教育的成功经验，是一套用于学生自主学习、自主创造的实践活动教材。它注重对学生综合信息能力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生“在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造”。 本课时是针对九年义务教育泰山版小学信息技术三年级的学生所设计的。我校三年级共有360余人，绝大部分学生对信息技术课兴趣很浓，主要原因在于对计算机的好奇以及计算机的游戏、娱乐功能，这点很重要，只要能充分抓住并利用好这一特点，将游戏、娱乐适当蕴含于课堂，对教学效果的提高有着事半功倍的作用。在此网页存储和文件保存有了一些基本的了解，对网页和图片的保存有着好奇心，虽然在自学、操作能力上表现出一定的差异，但三年级学生有着较强烈的求知欲与不怕困难、勇于探索的决心，他们的想像力比较丰富，因此如何引导他们主动参与学习，每个同学各尽其能，才是本课教学的顺利实施的关键。 教学效果分析 《传说故事我存储》是泰山版小学信息技术第一册（下）第二单元第八课的内容。这一部分中，主要是让学生学会如何从网上保存网页、图片和歌曲。它体现了全新的教育理念，注重对学生综合处理信息能力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，让孩子们在发现中去学习，再在学习中去探索，做到玩中学、学