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小学语文教案
文讯教育教学设计
小学语文新课程标准教材
语 文 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校:
年 级:
任 课 教 师:
语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案
编订:
编订:XX文讯教育机构
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《老人与海鸥》教学反思
教材简介:本教材主要用途为
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
《老人与海鸥》教学反思 这篇课文讲述了一个感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天,老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。 课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 一、阅读教学的“补白” 全文前半部分写的是老人怎样对海鸥,后半部分写得是海鸥怎样对老人。备课时,我在冥思苦想:老人怎样对海鸥?海鸥又是怎样对老人呢?这个“怎样”到底用什么词好呢?我想到了老人“爱、照顾”海鸥,海鸥“尊敬、尊重”老人等词语,但还是总感觉这些词语太平凡,不能表现出自己读过文本的那份激动。绞尽脑汁后还是没有答案,只好来到了课堂,第一课时,与生交流发现,同学们在归纳课文主要内容(老人怎样对海鸥?海鸥怎样对老人?)时所用词语不同,但都有道理。我灵机一动,为何不采用“补白法”教学,这样既可以有课堂生成,又可以解决我心中的困惑,何乐不为? 教学实践发现:我的灵机一动是正确的。细读文本开始,我设计板书“老人()海鸥”,然后出示课文中的句子印证“老人爱海鸥”,再说出这是运用了写作中的什么描写方法。即老人()海鸥,句子()(说出理由)──()描写 例:老人爱海鸥 句子:“他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,练装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”(三个“褪色”体现自己的简朴,但还是买饼干并且制成饼干丁给海鸥吃)──外貌描写 生1:老人顾恋海鸥 “老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼”──神态描写(生的理解:这句话中的“企盼”最能突出老人顾恋。) 点评:我在备课时肯定没有想到这个“顾恋”词语,生动,形象。 生2:老人把海鸥当做财富 “谈起海鸥,老人的眼睛立刻生动起来”──神态描写(生的理解:当人们发现有价值或者宝贵的东西时才会眼睛发光,所以老人把海鸥当做宝贵的财富。) 点评:原来财富这样简单,在孩子的眼里只要喜爱的东西都是财富。童心真是天真无邪! 生3:老人把海鸥当做亲人 “您认得出他们?”相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过,我们怀疑老人能否看得清。 “你看你看!那个脚上有环的是老沙!”老人得意地指给我看,他忽然对着水面大喊了一声:“独脚!老沙!起来一下!”──人物对话描写(生的理解:老人年龄较大,眼睛不太好,况且海鸥飞得很快,但老人能认识每一个海鸥,就像老师能在很多人当中认出学生,爸爸妈妈在很多人中认出自己的子女一样,所以老人把海鸥已经当做了亲人。) 点评:学生能从这些细微处看出老人把海鸥当做亲人,实在难能可贵! 老人怎样对待海鸥,同学们还有许多看法,以致于下课时,有一位很腼腆的男孩子来到我身边说还可以用“惦念”一词,理由也很充分。通过他说话时激动的语气,我也激动了,真没想到他能真正融入文本,感受如此深刻!因为下节课是体育课,刚下课时,其他同学像一窝蜂似的冲向了操场,而他发现我在教室里思考(准备把上课时的精彩生成记录下来)就过来和我交流。这是我这半学期以来久违的激动,我知道这种激动代表着学生学得投入,老师产生了幸福感。 二、为何强调“运用了写作中的什么描写方法”?如上文中的“外
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