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第三课时
复习提问:
①在一阴湿山洼草丛中,有一堆长满苔藓的腐木,其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠等动物,它们共同构成一个——(生态系统)。如果将最后一句改为“这些生物共同构成______,则答案又是什么呢?(群落)
②生态系统的共同特点是什么?
(答案:既有大量的植物,也有大量的动物,还有很多微生物。)
引言:生态系统中有大量的植物、动物、微生物,为什么缺一不可?它们各有什么重要的作用。相互之间关系如何呢?
二、生态系统的结构
包括两方面的内容:生态系统的成分和食物链、食物网。
(一)生态系统的成分
布置学生读书P·259—P·260,生态系统的成分的内容,而后学生质疑,教师点拨,之后教师提 问:
1.生态系统的成分有哪些?其主要成分是什么?为什么它是重要成分?根据学生回答,写出板书(第三个问题要求学生答出生产者是自养生物,能够把无机物制造成有机物,没有它,消费者和分解者都会因缺乏有机物供应而无法生存。)除了绿色植物外,还有其它生产者吗?(有。化能自养的生物也是生产者,如硝化细菌)
2.消费者和分解者的同化作用类型是什么?(均为异养型)
3.什么叫初级消费者、次级消费者、三级消费者?它们是固定不变的吗?
4.指图(池塘生态图解)说出各生物在生态系统中的成分。
5.生产者、消费者、分解者各自有什么重要作用?
为了说明消费者对植物的传粉受精,种子传播等方面的重要作用,可补充蜜蜂与花,渡渡鸟与卡伐利亚树的例子,并通过此例进行保护生物重要性的教育。
消费者大多是动物,动物在新陈代谢方面不同于植物的一个显著特点是什么?(学生答:必须直接或间接地以绿色植物为食物。)通过它们的食物关系,构成食物链、食物网。
(二)食物链、食物网(生态系统的营养结构)
根据生物之间的捕食关系:兔子吃草、狐狸吃兔子、老虎吃狐狸,可以写出:
(板书)草—→兔—→狐—→虎
它们的食物关系象一条链,称食物链——(P·260)在生态系统中,各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。
请学生写出他们在生态系统中的成分,于是,板书变成
讲授,这条简单的食物链,共有4个环节,即4个营养级(再在板书上添写成)
提请学生注意生产者、消费者和营养级的关系,特别注意三级消费者是第四营养级,因为生产者是第一营养级。
动物所处的营养级不是固定不变的,当老虎吃兔子时,老虎就属于第三营养级了。
在自然界,一种生物不可能只吃一样食物,同样,一种生物不会只被另一种生物所捕食,这样,各条食物链彼此交错,形成网状,我们称其为食物网——(P·262)在一个生态系统中,许多食物彼此相互交错连结的复杂营养关系。(示温带草原生态系统的食物网简图,说明食物网的构成。)
抽取食物网的一部分(银幕显示)
问:
1.此食物网中的食物链有____条。(教会学生数食物链)
2.属于第二营养级的有____,只属于次级消费者的生物是____。
3.猫头鹰占有____个营养级。
4.蟾蜍和蜘蛛的关系既是____,又是____。
5.吃虫鸟与蟾蜍之间的关系是____。
6.吃虫鸟如果因某种原因而减少,则蟾蜍的数量可能是____。
(答案:1.5;2.吃草籽鸟、昆虫,蜘蛛;3.4;4.捕食竞争;5.竞争;6.增加。)
(三)总结、扩展
生态系统的结构包括两方面的内容:即生态系统的成分和食物链、食物网。食物链、食物网是生态系统的营养结构,生物之间通过食物关系构成食物链,多个相互联系的食物链构成食物网、顺着食物链和食物网这个渠道,有物质和能量的流动。
生物之间通过食物关系构成食物链,其中的每一个环节是一个营养级,一条食物链的营养级能不能无限多?
让学生发表各种看法。之后,教师讲授,一条食物链的营养级一般不超过五个,为什么呢?这个问题在下节课大家学习了生态系统的能量流动后,再作回答。
(四)布置作业
教材P·263中填充题1-4。
(五)板书设计
二、生态系统的结构
(一)生态系统的成分
(二)食物链和食物网(生态系统的营养结构)
八、参考资料
渡渡鸟与卡伐利亚树 在毛里求斯岛上的卡伐利亚树,属山榄科、卡伐利亚属,是高大的热带乔木,树高可达30米,树围4米,多为百年老树,虽然树年年结果,就是不长幼苗,这个谜经科学家研究才得以破解,原来与渡渡鸟有关。渡渡鸟身高1米。体重可达13千克,几乎不会飞,早于1861年灭绝,渡渡鸟喜吃伐利亚树的果实,其果核经鸟的肌胃的“减薄处理”后,才能发芽,后来,人们仿照渡渡鸟,对果核进行减薄处理,才培育出卡伐利亚树幼苗。
三种食物链 兔子吃草,狐狸吃兔子,虎吃狐狸,这种由捕食关系而形成的食物链,叫捕食链。它是生物界最普遍的食物链,教材中主要介绍了这种食物链。生物以寄生方式而形成的食物链叫寄生链,如牧草→黄鼠→跳蚤→鼠疫细菌。专以动植物遗体为食物而形成的食
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