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中学语文
中学语文?教学设计||11
IIII
IIII中学语文?教学设计
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中学语文
中学语文?教学设计
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穿透夜色的诗情
《群文阅读:杜甫》教学设计
S欧欣煜
【群文分析】
根据《高中语文课程标准》的要求,本课的教学内容来源于人教版高中语文选修课程中两首杜甫诗《旅夜书怀》和《阁夜》以及课外的《客夜》和《倦夜》,以“穿透夜色的诗情”为主题,采用“因声求气,吟咏诗韵”的方法,旨在指导学生通过涵咏吟诵,把握诗歌韵律,挖掘,,夜,,的背景意义,体会诗人心怀天下、情系苍生的大爱情感。
【学情分析】
高二学生对中国古典诗歌已经有一定的鉴赏能力,对于“诗圣”杜甫也有一定的了解。杜甫的形象重叠在学生的阅读经验里,容易形成“套板效应”,常规的介绍不易激发阅读兴趣。学生在信息快餐冲击的阅读时代,常有理解不深不细的流弊,所以本课定位为培养学生的涵泳功夫,提高学生阅读和欣赏古诗词的审美能力。
【教学目标】
知识与能力。通过反复诵读提高学生的阅读能力,学会分析诗歌中的情景关系,并感受诗人在孤寂漂泊中对人生意志的坚守。
过程与方法。通过品味,沟通诗人情感,走进诗人内心世界。
情感态度与价值观。通过合作探究,勾连情感,提炼诗人的大爱情怀。
【教学方法】
通过学生多层次“美读”进入文本,获得审美体验;通过“品读”解读诗歌的密码,独辟阅读蹊径;通过“赏读”把脉诗人心境,提高学生的审美能力。
教学方法力求彰显教学创意,突出“一字立骨”。抓住“夜”字,使整堂课纲举目张。
符合群文阅读要求,突出“探究”特色。运用“加减法”的教学思想,引导学生入乎其中,出乎其外,抓点探甚至转瞬即逝。新课标强调课堂是一个不断生成的教学,它更多地关注课堂生成的新问题、新内容、新方法、新过程,更多地关注学生在课堂中个性化的生命活动。这时聪明的老师就要迅速而准确地抓住学生思想中的火花,巧妙引导,让其迸发出耀眼璀璨的光芒。其中有效的的方法之一我认为是回归文本。课文是课堂教学的本源,如同水之源头,木之根本,房之根基。阅读教学是学究,深入解读。
【教学流程】
(一) 课堂导入:未成曲调先有情
当代诗人顾城有一首诗《一代人》这样写道:“黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它寻找光明。”黑夜给了诗人一双透视人生的慧眼,也给了诗人太多美丽的诗情。由此上溯到唐朝,“诗圣”杜甫同样写下了许多关于夜晩的诗歌,那么,他为什么会对夜晩情有独钟呢?今天,老师将和大家一起亲手来拉开这笼罩千年的夜幕,借大家的一双双慧眼来寻找这穿透夜色的诗情。
课堂调查:印象杜甫
同学们:我们学过了杜甫的《望岳》、《茅屋为秋风所破歌》、《春望》等诗歌,应该说大家都对杜甫有一定了解,谁能用一句话来描述一下杜甫在你心中的形象?
设计意图:让学生回忆文本,为了解本课的学习目标作准备,也为本课后面的教学(提升对“诗圣”杜甫的认识)做相应的准备工作。
同学们谈了自己的认识,那么,我们今天要从杜甫的诗歌中学习什么呢?请看本课的学习目标。(多媒体展示学习目标)
(二) 初读文本:让我慢慢的靠近你
学生整体朗读《客夜》、《倦夜》、《旅夜书怀》、《阁夜》,纠正字音。
教师范读《旅夜书怀》、《阁夜》。
学生自主选择朗读。要求:读准字音,把握节奏,读出情感。
设计意图:通过诵读积累诗歌语言,形成语感,了解诗歌语言规律,发展语言能力,同时在阅读中接受文本语言所蕴含的思想、情感的熏陶感染。
(三) 品读主题:掀起你的盖头来
生、教师,文本之间的对话过程,教师应做打开学生阅读视野大门的钥匙,加强对学生阅读教材的指导。培养学生的阅读兴趣,引导学生走进课文,让学生学会精读,自主专注地进入阅读状态,对教材进行解读,阅读品味,挖掘文本中丰富、深厚的资源。这样之后探讨问题才有依据,看问题才能正确全面。那么课堂教学就能生成精彩。
★作者单位:湖北咸宁市青龙山高中。
同学们,大家观察这组诗歌的标题,有什么特征?明确:“夜”
这组诗歌都有一个“夜”字,却分别写了四个夜晩,我们不可能每一首都讲,必须为这组诗歌做一做“减法”,每一个小组请一位同学来选择一个夜晩。
设计意图:运用“减法”教学思想,使学生能够入乎其中,深入解读。
同学们已经选择好诗歌,下面分组齐读。
变形解读:品味“夜色”之美。
(小组合作完成对“夜色”之美的品读,每个小组依次展示品读成果)
那一夜,
诗人看到了……
诗人听到了……
诗人感到了……
(以《阁夜》为例)
那一夜,
诗人看到了寒宵霜雪,星河动摇。
诗人听到了鼓角争鸣,千家夜哭,夷歌声声。
诗人感到了光阴飞逝,身冷心寒,人事零落,音书不闻。
设计意图:通过这种变形阅读的方法明确地指引学生有方向地进行文本解读。
解读“夜”的背景意义。
国家的混乱与黑暗
证据:暮投石壕村,有吏夜捉人。
夜久语声绝,如闻泣幽咽。
中宵
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