《〈庄子〉二则》优课一等奖教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 PAGE PAGE 1 21 《庄子》二则 【教材分析】 《庄子二则》是统编语文教科书八年级下册第六单元的一篇教读课文。其教学目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想,把握其艺术特征,而在于拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解。 《北冥有鱼》是《逍遥游》是表现庄子思想的重要篇章，庄子所追求的超然物外的绝对自由的理想就集中体现在这一篇中，它突出的艺术特色在于它的奇特的想象力和浪漫主义风格。 《庄子与惠子游于濠梁之上》其中有对精神自由的渴望,有对学习生活、理想社会的期望,有“不平则鸣”的呐喊,有对民生疾苦的同情。本文出自《庄子 秋水》,讲的是庄子与惠子的故事。描写了庄子与惠子围绕“鱼之乐”的一次辩论,表现了庄子机智、巧妙的论辩风格。 【教学目标】 1.搜集庄子的有关资料，识记庄子简介，了解《庄子》。 2.结合课下注释及工具书通读全文，掌握重点文言词语。 3.在反复朗读课文的基础上能够清晰、流利地背诵课文。 【预习提示】 1.日积月累 （1）我搜集的资料（课文和作者） （2）我积累的字词（字音和字形） 2.思悟发现 （1）利用工具书，疏通文意，记下不懂的地方。 （2）庄子的作品，往往借用寓言故事说理。《北冥有鱼》要借鲲鹏说明什么道理？ （3）《庄子与惠子游于濠梁之上》一文，在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？ （4）读完全文，我的阅读感受是： 3.学贵有疑 预习中，我遇到的困惑是： 【教学过程】 第一课时 一、讲述故事，新课导入 《庄子·齐物论》中有一段优美而神奇的叙述，从前，庄周梦见自己变成了蝴蝶，感到无限的自由舒畅，竟然忘记了自己是庄周。醒后惊惶地发现自己是庄周，却又不知是庄周梦见自己变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶见自己变成了庄周？ 这就是他物与自我的交合变化。这个看似荒谬的故事显示了庄子不同凡俗的思维方式，以及其不同于儒释两家的超越精神与生命境界。 今天，我们就通过两篇小短文，来深入认识庄子。 二、知识梳理，夯实基础 （一）作者介绍 庄子(约前369-前286)，名周，宋国蒙（今河南商丘东北）人，战国时期哲学家，道家学派的代表人物之一。他的文章，想象力很强，文笔变化多端，具有浓厚的浪漫主义色彩，并采用寓言故事形式，富有幽默讽刺的意味，对后世文学语言有很大影响。 （二）作品简介 《庄子》，亦称《南华经》，道家经典之一，现存33篇，分内篇、外篇、杂篇。其中内篇7篇，一般认定为庄子著；外篇、杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。《庄子》一书风格独特，它把深奥玄妙的哲理与生动具体的想象熔于一炉，使抽象的逻辑思维与具体的形象结合起来；它想象丰富，构思奇特，善于对事物进行极细致、生动地描绘。它在哲学、文学上都有较高的研究价值。 （三）基础知识 1.读准字音 北冥（míng） 鲲鹏（kūn） 抟（tuán） 迁徙（xǐ） 齐谐（xié） 正色邪（yé） 2.通假字 北冥有鱼（同“溟”，海） 3.词类活用 （1）抟扶摇而上者九万里（名词作状语，往上飞） （2）志怪者也（形容词作名词，怪异的事物） 4.一词多义 其 其名为鲲（代词，它的） 其正色邪（用在选择句中，表示选择，是……） 其视下也（代词，代大鹏） 5.古今异义 （1）怒而飞（古义：振奋，文中指用力鼓动翅膀。今义：愤怒） （2）海运则将徙于南冥（古义：海水运动。今义：用船舶在海洋上运输） （3）野马也，尘埃也（古义：山野中的雾气，奔腾如野马。今义：哺乳动物，外形像家马，毛浅棕色，腹部毛色较浅，尾毛长而多。群栖于沙漠、草原地带） 6.特殊句式 判断句 南冥者，天池也（“……者……也”表示判断） 整体感知，走进文本 （一）理清结构，体会文章情感 1．合作探究，文章层次分析。 明确： 第1层：描述鲲鹏形象形体硕大无比 变化神奇莫测 奋飞气势壮美 第2层：鹏鸟南飞有所待： 2.化而为鸟，乘风而飞，我们在鲲鹏身上体会到了怎样的精神？ 明确：追求远大理想的执着勇敢，聪明智慧。 （二）细读课文，赏析鲲鹏形象 1．大鹏是怎么来的？它的形象如何？作者是怎样描写这一形象的？ 明确：大鹏是由“鲲”变化而来的。鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。从体大、背大、翼大以及活动范围大(长度：从北海到南海；高度：九万里)四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。 2．鲲为什么要变成鹏？根据“化而为鸟”发挥想象，说说鲲变化的过程。 明确：天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。比海更宽广的是天，硕大无比的鲲为了追求更大的逍遥和自由，鲲通过努力化作了鹏。 甲骨文中的“化