《物质在水中的分散》说课稿参考范本.docVIP

三中共同体青年 化学教师说课比赛 2012． 5． 31  《物质在水中的分散》说课稿 靖江市第三中学 陈军 一、教材分析 从知识结构来说： 《物质的溶解》出现在沪教版九年级化学下册教材的第六章的第一节。与空气，金属与矿物一样，水溶液也是我们身边的化学物质，属于化学事实性质知识。由于物质的溶解涉及微观运动过程，比较抽象，这就使得学生在学习过程中有一定的难度。教材在安排了学习第二章与第五章的元素与化合物知识的学习以及第三章物质构成的奥秘之后安排本章节内容的学习，难度上由浅入深，符合学生的认知规律。同时又为下一章应用广泛的酸、碱、盐的学习作好铺垫。 从能力培养来说： 教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，有利于进一步培养学生的实验探究能力。本节内容从生活中常见的溶液着笔，结束时再介绍一些乳化方面的成就。这样增强生活气息，激发学习动机，培育创新精神。 从情感培养来说： 书中的插图极富启发性和趣味性，作为新的一本书的开头，并且本章节内容相对独立。处理好有利于再次激发学生的学习化学兴趣。通过自主观察实验到亲身实验体验，学生能学会用科学的观点认识洗涤剂，充分感受化学对改善人们生活所起的作用。 二、教材目标及重难点教学目标： 1．通过对几种物质在水中分散的探究，知道溶解、溶液、悬浊液、乳浊液的概念及溶液、悬浊液、乳浊液之间的区别，理解溶液的特征 ( 均一性、稳定性 ) 。 2 ．以洗洁精洗去油污的探究认识一些常见的乳化现象，知道乳化作用在日常生产和生活中的广 泛应用。 教学重点、难点： 对溶解、溶液概念的理解 三、学情分析 1．学生的年龄特点和认知特 九年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过以前的化学、物 理等相关学科的学习，学生已经具备一定的实验探究能力以及自主学习能力。正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。 2．在学习本课之前应具备的基本知识和技能 在以前的学习过程中学生接触过稀盐酸，双氧水溶液、硫酸铜溶液等。生活中也具备了一定的体 验，如沾有油的碗应该用洗涤剂来清洗的有关事例，但并不明白其中的道理。四、教法分析 1．通过实验培养学生对化学的兴趣和热爱经过半年的化学学习，部分同学学习化学的兴趣在减退。而兴趣是开启智慧大门的钥匙，只有当 学生对化学有了兴趣，才能有学习的乐趣，进而发展到有研究化学的志向。本节课利用物质在水中的分散进行分组实验。实验容易操作，现象明显。课堂上尽量让学生找到成功的感觉。心理学研究表明：一个人只要体验过一次成功的喜悦，就能激发他一百次追求成功的欲望，成功的快乐是一种巨大的精神力量。争取利用本节课的学习再次激发学生学习化学的热情。 2、探究式学习 意味着我们在教学中不仅要关注学生 “知道什么 ”，更要关注学生 “怎样才能知道 ”。传统教学主要关注学生 “知道什么 ”，因此大多采用课堂讲授方法，将知识作为一堆 “静态的结果 ”告知学生；探究式 学习更要关注学生 “怎样才能知道 ”，因而教学方法多采用学生分组进行实验， 通过探究实验促进学生 对科学知识的 “动态构建 ”，即让学生在 “做中学 ”。在这种探究的教学中，教师的任务是为学生创设情景，启发学生思考，引导学生在实验探究中不断地质疑和释疑，让学生自己学会并进而走向会学。 学生们对周围充满了疑问、充满了好奇，那么，能不能创设一种学生自主参与的教学情景，让学生从解决问题角度出发，从实验出发，从现象出发，从观察出发。在解决身边的一个个问题的过程中学习新的知识。 word 文档 可自由复制编辑 五、学法的分析 创设一个好的问题环境， 激发起学生的探索欲望， 最终均是由学生自主讨论解决了面临的问题， 并使获得的知识成为继续发现问题、获取新知识的起点和手段，从而形成了新的能力。化学属于科 学，而科学课注重让学生获得体验。科学探究在需要结论的同时更注重过程。由于教学目标的多元 性，除了书本知识的学习，还包括科学方法与技能的训练，科学能力的培养以及科学情感、态度、 价值观的养成。这类目标不可能通过教师的讲述、学生简单的记忆模仿能够学会，而是通过亲历科 学探究活动，在参与的过程中，体验、感悟、内化才能习得的。因此，科学探究应组织学生参与活 动，亲历过程，才能促进科学素养的形成。当前国际科学教育的主要发展趋势之一是采用探究法， 通过设置有利于学生主动探究学习的环境，并提供充分的指导与帮助，让学生从提出问题出发，通 过设计实验，系统观察，收集、分析、解释信息、做出结论，表达与交流等过程，进行学习。 六、教学过程 （一）、探索感知，认识现象。 1、情景创设： 一件化学实验服，上面的主要污渍有：高锰酸钾、泥土、汗水（含有氯化钠） 、食用 油、蔗糖。如何清洗呢？ （设计意图：上面所涉及的物质都是课本 153 页中活动与探究部分中出现的，首先这些物