工艺美术在一体化教学模式的实践.doc

精编范文 第 PAGE1 页 /共 NUMPAGES3页 工艺美术在一体化教学模式的实践 温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。 工艺美术在一体化教学模式的实践 本文关键词：在一, 工艺美术, 教学模式, 实践 工艺美术在一体化教学模式的实践 本文简介：【内容摘要】中职学校中的工艺美术专业为我国工艺美术行业培养与输送了大批技能型与实用型人才, 因此赋予了工艺美术专业鲜明的职业特色。在国家大力助推职业教育发展的背景下, 工艺美术专业的传统教学模式改革势在必行。文章运用多维度的视角重新审视工艺美术专业, 通过探讨一体化教学模式的开发与实践, 进一步创新教学模式 工艺美术在一体化教学模式的实践 本文内容： 【内容摘要】中职学校中的工艺美术专业为我国工艺美术行业培养与输送了大批技能型与实用型人才, 因此赋予了工艺美术专业鲜明的职业特色。在国家大力助推职业教育发展的背景下, 工艺美术专业的传统教学模式改革势在必行。文章运用多维度的视角重新审视工艺美术专业, 通过探讨一体化教学模式的开发与实践, 进一步创新教学模式、提高学生工艺美术水平和促进工艺美术市场的繁荣。 【关键词】工艺美术；一体化；花丝镶嵌；中职学校 中职工艺美术专业作为工艺美术行业主要技能人才培养基地, 具有广阔的就业前景与技艺传承性。党的十_大报告中提出：“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军, 弘扬劳模精神和工匠精神, 营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。”这对中职学校工艺美术教育提出了更高层次要求。 一、中职学校工艺美术专业现状 近些年, 工艺美术专业在我国中职学校中发展较快, 各级有关部门及学校越来越重视传统工艺美术专业建设与发展, 重视非物质文化遗产的传承与保护工作。但是由于专业属性和历史原因, 目前工艺美术专业还存在诸多阻碍发展的因素, 如教学模式相对滞后、专业创新活力不足、市场定位不清晰、从业者构成不稳定等问题[1]。 （一）生源构成多样, 学生基础欠佳 中职学生的来源结构较为多样, 全国招生的中职院校, 学生来自全国各地, 不同地区的学生有着不同的生长环境。由于中职年龄段的学生还没有形成完善的人生观、价值观, 在相互沟通交流方面存在距离感。家庭给予的重视和关怀较少, 文化成绩普遍不佳, 使得中职学生没有养成良好的学习习惯, 且绝大多数工艺美术专业新生不具备美术基础[2], 诸多原因造成中职工艺美术学生的基础较差、起点较低。 （二）教学模式传统, 缺乏实践教学 在中职学校工艺美术专业实际教学中, 通常采用传统的教学模式, 理论教学占比较大。班级教学中对学生还是采用传统的讲台授课模式, 信息量较大, 但是学生的接受效果较差。在实践教学中, 选用的教学案例过于老旧, 缺乏现代感与实用性, 课堂效果较差, 学生实践课积极性没有被充分调动。 （三）培养目标模糊, 市场指向薄弱 由于教学模式传统, 使得整个工艺美术专业缺乏创新活力, 在培养目标及专业课程设置方面仍然采用落后的理念, 没有做好充分的市场及企业调研, 培养目标的制定落后于市场的发展。许多学生毕业后不能很好对接市场, 造成工艺美术毕业生的大量流失。 （四）教师素养较低, 教学内容单一 中职学校工艺美术专业属性要求工艺美术专业教师具有实操和理论双重技能, 尤其在实操方面能够运用传统及现代化的技法进行教学, 同时也要清晰了解企业的用人需求及市场走向。在实际教学中, 部分教师没有达到技能要求, 实践能力较为欠缺, 无法达到指导学生提高实践操作能力的教学目的[3]。 二、一体化教学模式的研究 一体化教学模式, 就是运用项目教学的方式, 整理融合教学当中的各个环节, 通过师生共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动, 是对真实企业中的工作项目的模拟与反应。在中职学校工艺美术专业中, 推行一体化教学模式首先应该做好充分的市场调研, 了解工艺美术行业内企业当前的人才需求, 其次对行业内的专家进行深入访谈, 进一步掌握行业现状与未来的发展方向[4]。笔者所在院校花丝镶嵌专业的一体化改革, 前期专业教师深入行业协会、企业、工作室和院校进行深入的走访与调研, 掌握行业及市场的最新动态, 根据市场主动调整教学目标、教学大纲和计划, 传承非物质文化遗产, 促进传统工艺美术基础人才的培养, 传授学生花丝镶嵌的基本知识与各级技能、过程与方法, 以及培养其传统工艺美术文化素养和职业习惯（图1）。教师可根据中级工、高级工和技师三个不同阶段制定具体的一体化课程技能要求。通过初