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《青山不老》教学案例 通山县慈口乡石印小学：余金玉 教学内容及设计理念： 《青山不老》是义务教育课程标准教科书小学语文六年级上册第四单元的一篇阅读课文。课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾的投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般的创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代的感人事迹。理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感是这篇文章的难点。因此，在教学中，针对本课教学内容的特点，指导学生有目的、有方法、有层次地读，使学生在读中思考，读中感悟，读中受到情感的熏感，从而获得思想的启迪，情感得到升华。 教学要求： 1.知识与技能 （1.）有感情地朗读课文，了解课文内容。 （2.）识读“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。 （3.）理解含义深刻的句子，说说“青山不老”的含义，领悟老人植树造林，防止水土流失的精神。 2.过程与方法 通过理解课文内容，理解老人所创造的奇迹，体会作者要表达的思想感情，增强环境保护意识。 3.感情、态度与价值观 通过本课教学，引导学生理解课文内容，体会老人所创造的奇迹；激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。 　教学重难点、关键： 把握课文内容，理解语言蕴含的含义，体会人物的思想感情。 理解青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。 课时划分：一课时 教具准备： 课件、相关图片资料。 教学过程： 出示图画，激情导入 出示一幅山林图画。 2.教师创设情境：同学们，参天的杨柳，劲挺的山腰，绿色的浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色。在这令人如痴如醉的林海的背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执着的追求。他为青山披绿衣，青山为他献精神。同学们，想认识他吗？ 3.板书课题：青山不老。 初读课文，整体感知。 1.自读“阅读题示”，明确要求： 默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ 联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”？ 2.快速读课文，把课文读通顺，读流畅，读正确。找出关键的词语。（自读课文，整体感知） 3.检查学生自学情况，理解肆虐、盘踞、归宿、劲挺、淤泥、荡漾风 \t "/jiaoan/yuwen/xiaoxue6/_blank" 雨同舟、三番五次、山川共存、日月同辉等词语的意思。 4.说说课文主要讲了什么内容？ 《青山不老》讲述的是一个山野老农的故事，他将毕生的精力用于植树造林，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。 指导阅读，感受“奇迹” 1.自读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。 2.学生交流：老人创造了怎样的奇迹？ （1）“我们盘踞坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。” （窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，高低起伏，犹如海上的波浪。作者用比喻的方法，描写了漫山遍野的绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林，为改造山沟所作出的巨大贡献。） “15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。” 引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？ 3.课文的哪些部分还具体讲到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。 4.讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？ （1）“大环境”——险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶？ 用课件补充介绍： 晋西北风沙防治刻不容缓，山西地处沙漠化扩展前沿，而晋西北土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。 “小环境”——艰苦。你从哪些地方看出艰苦？ 指导朗读相关语句。 5.交流：作者为什么说“青山是不会老的”？ 引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了——引导读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到——引导读并出示“青山是不会老的”。 指导“他已经将自己的生命转化为另一种东西。与山川共存，与日月同辉”是什么意思？ “另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还饱含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限的扩张，而是将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。 6.小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西——与环境作斗争的不屈的精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读