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明德小学教学导案 年 月 日 课题 窃读记 教学内容 第一课时 教材分析 《窃读记》讲述了作者年少时因买不起书只好在书店里只光顾而从不购买的故事。课文语言生动、形象，作者善于通过自语式的独白以及细致入微的动作描写来描绘心境，从而表达自己的感情。因而，在教学中，要注意在把握全文故事大意的基础上，注意体会作者的写作手法，体会作者窃读的感受。 教学目标 1、正确、流利有感情的朗读课文，抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味； 2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。 教学重点 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 教学难点 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学方法 合作探究法 教学准备 课件 主备人 葛秀君 授课人 课型 新课 授课时间 教学过程：（个人初备） 导入 视频导入 质疑课题 (设计意图：通过视频引入让学生更好的去了解作者，了解作者能取得这些成就的原因；通过质疑课题让学生明确“窃”在本文中的意思，并带着他们的问题去阅读，这样为了寻找到他心中的答案能激发他们阅读的兴趣） 个人加减（个人复备） 在初次备课时，并没有引入视频，我觉得这样不能更好的让学生走进作者，理解作者，所以找了一个相关的视频进行引入。 教学过程：（个人初备） 明标释标 1、我能正确、流利有感情的朗读课文，抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味； 2、我能学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。 三、自主学习检测 1、自由朗读课文 2、开火车读文，用一句话概括课文的主要内容。 3、浏览课文，找出作者窃读时是怎样的滋味？ （设计意图：在本环节通过三种不同形式的阅读，让学生来整体感知课文的内容，即掌握了课文的主要内容个，又不至于肢解课文，又能够给学生充分的阅读时间，来更好的体会出这窃读的滋味） 四、小组合作探究 1、读一读2——9自然段； 2、找出表现“我”窃读时快乐的句子，画上“——”，找出表现“我”窃读时惧怕的句子，画上“~~~~~” 3、在感受最深的句子旁边写上自己的体会。 （设计意图：通过小组的合作学习，在小组内找到了重点的句子，并再一次的对课文进行了阅读，又一次的加深了对课文的理解，也通过合作学习让学生互相帮助，共同解决问题） 五、学习成果及问题展示 1、学生交流感悟深的句子; 个人加减（个人复备） 在初次备课时，没有设计开火车读课文，这样我觉得不适合小学生的课堂，也不适合本次教研的主题，所以在自主检测环节，进行了不同形式的阅读，让学生整体感知课文。 在小组展示的环节设计的是以学生为主的学习，通过展示相关的句子，让学生自主来交流，来阅读，来体会，互相碰撞产生共鸣。 教学过程：（个人初备） 2、教师指导重点句子进行朗读; （设计意图：本环节是学生自主的交流，在这里让学生汇报时再一次阅读重点的句子，加深对课文的感悟，加深对句子的理解，教师适时的指导朗读的感情，加强学生的朗读水平。） 六、学习效果反馈 1、设想一下如果你是店老板，会对窃读的小女孩说些什么，会怎么做? 2、补充练习 当她感到当时的环境已不再适宜读下去的时候，她会_____________________________________________ 为了隐藏自己，她会___________________________ 最令她开心的是下雨天，为了让别人更相信自己，她会___________________________________________ 当……的时候，她会___________________________ 谈谈你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解 （设计意图：第一题是通过表演让学生体会到林海音读书的不容易，在种种不适宜的情况下仍能坚持阅读，不放弃阅读的精神；第二题是再一次回归课文，将课文中重点的语句拿出来，让学生更加明确作者读书时遇到的种种不适宜，也再一次让他们有感情的朗读了重点语句，加深感悟；第三题是明确读书的重要意义。） 个人加减（个人复备） 在学习效果反馈环节，设计的补充练习都是书中的原话，这样又再一次的让学生阅读了课文，并找出了重点的语句进行阅读感知。 教学过程：（个人初备） 归纳总结提升 读书不仅能提高我们的素养，还能拓宽我们的知识面，希望同学们能够像冰心奶奶说的那样：爱读书，多读书，读好书习惯，一辈子与书为伴，最后，老师想送给大家一句莎士比亚的名言：“生活中没有书籍，就好像大地没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”让我们热爱读书吧，因为我们和作者一样，都是“吃饭长大的，也是读书长大的”。 个人加减（个人复备） 最后的