《落花生》特点探微及教学建议精品.doc

第 PAGE 页 《落花生》特点探微及教学建议 　　义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级上册精读课文《落花生》是许地山叙事散文,记叙了他小时候一家人过花生收获节时谈论花生好处经过,揭示了花生不图虚名、默默奉献品格,说明了人要做有用人,不要做只讲体面而对别人没有好处人。全文虽仅500余字,但作者匠心独运,字里行间处处耐人寻味。如何教学本课呢?笔者思考与建议如下。 　　一、对教材思考 　　1　领会课文写作特点。一是文章主题平实而深邃。初读《落花生》,文字浅近,似乎平淡无奇,但当你反复咀嚼,便会发现它取材精当,立意不凡。首先,作者选取“过收获节”这样一个普通材料,描述花生这样一种常见“物像”,其间种种细节无一不是源于生活,源于作者亲身经历家庭生活,而且这样生活极其平常,人人都有经历,都会产生“共鸣”,所以笔者谓之“平实”。然而,恰恰是这司空见惯生活场景,是这其貌不扬落花生,作者顺势引申,巧妙发挥,赋予其深刻意蕴,揭示出花生虽然不好看,可是很有用特征以及做人要如花生一样不慕虚荣,唯求有用人生哲理。 　　二是作者思路自然而流畅。《落花生》读来顺畅上口,原因何在?一方面,作者行文线索十分清晰,以“花生”为线索,以事情发展过程为序写了种花生、收花生、尝花生、议花生经过,有条不紊;另一方面,作者思维进程相当流畅,先寥寥数语概述买种到收获过程,蕴藉花生极其易种、求人甚少品性,再写“尝花生”、“议花生”,借助该食品以及孩子们发言,表现“花生好处”,然后通过父亲概括,将花生外在形态与实际好处两相比照,揭示其“虽然不好看可是很有用”特点,最后通过父亲启发与“我”领悟,由花生品格引申出“人要做有用人,不要做只讲体面而对别人没有好处人”道理。 　　二、对教学建议 　　鉴于上述剖析,笔者对教学过程及相应教学要点建议如下。 　　1　借助情境,激发兴趣,导人课文。本文素材平实,语言质朴,文面对学生可能没有足够吸引力,因此,学习本课,如果急着让学生感知文本,学生可能兴趣不浓,进而难以深入体味、深刻理解。由此,我们可以采用情境导课方法,或借助PPT幻灯投影,或通过出示彩图,呈现郁郁葱葱花生地与颗粒饱满花生果实,让学生在看图中催生愉悦情绪,在看图中激发对花生兴趣,在看图中获得对花生初步认识。当学生产生强烈剖析欲望时,话锋一转,揭题释题,简介作者,提出:让我们走进课文,看看许地山笔下花生是怎样。 　　3　瞄准“议论”,把握重点,体悟意蕴。本文围绕花生组织若干材料中,“议花生”是重点,课文主题思想集中体现在其中,应着力引导学生读好、读懂这一部分。对此,拟安排以下两个教学环节。 　　第一环节,找出重点。首先引导学生浏览课文,找到对应于种花生、收花生、尝花生、议花生相关内容,通过文字篇幅比较,明白“议花生”是重点。紧接着,由“议”字切人,“问”出:“议”人物――姐姐、哥哥、我与父亲;“议”话题――花生好处;“议”过程――父亲提问一我们发言一父亲总结;“议”目――做人要像花生。尔后,提示学生将一家人议论进行比较,明白父亲议论是重点。这样层层推进,使学生一步步“拎”出重点中重点。 　　第二环节,品读感悟。本环节教学可以分三步推进。 　　第一步,研读父亲怎样“议花生”。父亲议论花生一段话语,意味深长,耐人寻味,是本文精髓所在,须着力引导学生用心研读。教学这一段,可先以“父亲是用什么表现方法描述花生外形特点”这一问题导人,将学生带进课文,浏览语段,发现父亲是运用了对比手法。然后让学生细心默读语段,逐词逐句“审视”这段话,圈点重要字词,一一找出桃子、石榴、苹果跟花生形成鲜明对比“点”。果实自身:“高高”对“矮矮”,“挂”对“长”,“枝头”对“地上”;客观效果:“一见就生爱慕之心”对“等到成熟不能分辨”。紧接着,启发学生由此及彼,透过现象上对比“点”,得出其内在对比“点”:借桃子等果实居高夺目习性,寓“娇艳”“炫耀”之意,借花生果实深埋不露习性,寓“质朴”、“谦逊”之意。而讲花生时特意将桃子一类作为比照,为是以某些注重外表,喜好炫耀品性来反衬花生不图浮华,但求有用品格。 　　第二步,研读姐弟怎样“议花生”。在领会父亲话语基础上,提问:“姐弟几个是怎样评价花生?跟父亲话有怎样关系?”引导学生细读姐弟几个议论。通过讨论或点拨,第一,让学生明白姐弟几个是侧重从花生实用价值来谈论花生好处,而父亲则是在认同“我们”发言基础上,侧重从花生外形特点来评价花生好处。其次,启发学生弄清姐弟议论与父亲评价内在联系:父亲发言“花生好处很多”是对“我们”发言总结;“有一样最可贵……”是对“我们”发言补充与提升。而“我们”发言则是对父亲发言具体铺垫与直接印证。最后,引导学生发现:作者借助“我们”发言蕴伏花生“不好看”意思,借助父亲发言,蕴伏花生“很有用”意思,而姐弟几个与父亲对话