语文教案_ 桥教学设计.docVIP

桥 教学设计 教学目标：　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。　　学习重点 体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。 课前准备：　　　　读通课文，扫除文字障碍，标出自然段序号。教学过程 课题导入： 同学们，很高兴有机会与大家一起学习，今天我们来学习课文《桥》，也请看老师板书课题──《桥》。读一下。 一、通读全文，整体感知 想一想：课文讲述了一个什么故事？轻轻的打开书，自由读全文，尝试用自己的话说一说。 深夜，当洪水袭来时，威胁着村庄，老村支书记冒着生命危险，指挥一百多号人安全地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了的故事。——（你真会学习） 二、感悟山洪，身临其境 ——文中有多处关于大雨和洪水的描写，找一找，用笔划出来。 生汇报，师适时正音（声音洪亮，吐词清楚，声音非常好听！还读出了感情。） 课件出示： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 （指导短句）读得短一点，有力一点 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（指导渐强） 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（拟人的用法，美好的词来写恐惧、害怕） 死亡在洪水的狞笑声中/逼近。 （停顿） 读得真好，我都闻到死亡的气息了。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。（拟人、美好的词来写恐惧、害怕） 水爬上了老汉的胸膛。 （轻声重读）（读得轻一点，有力一点） 腰在哪里？人们的心情怎样？ 水爬上胸膛，你想对老汉说点什么？ （老师特别欣赏你读的……） 三、感悟“老汉”形象，体会镇静临危 师：是啊，山洪来了，肆意妄为，恐惧笼罩着整个山村，些时村民的表现怎样？ 默读3-10段划出关键的词语。（默读不出声，不动笔墨不读书） （生汇报找到的词语）（板书：村民 老支书） 是所有人都这样慌乱吗？?谁没慌？——老汉（他们的党支书，那个全村人都拥戴的老汉）——把关键词也划出来。 （生汇报） 课件出示 村民 老支书 你拥我挤???????? 站着 疯了似的???????? 不说话 跌跌撞撞???????? 盯着 乱哄哄?????????? 像一座山? 师：发现了吗？这是截然不同的两组词语。能用对比的方法说一说你的思考你的发现吗？ 生：在这场山洪中，村民很惊慌，而老汉显得很镇定，从容不迫。 师（追问）：你是从哪些词语中读出老汉的镇定呢？ 生：我从“不说话”“盯着”读出老汉的镇定。 师：加上这些词语再说说。 生：在这场山洪中，村民很惊慌，而老汉不说话，盯着乱哄哄的人们，显得很镇定，从容不迫。 师：懂得抓关键词进行对比了。但还不够具体。你能说说，老汉盯着乱哄哄的人们，目光在告诉人们什么？ 生：大家一定要镇定，惊慌失措就想不出好办法了！ 师：把你想到的加进去，再说一遍。 生：在这场山洪中，村民很惊慌，而老汉不说话，盯着乱哄哄的人们，显得很镇定，从容不迫。他的目光仿佛在说：“大家一定要镇定，惊慌失措就想不出好办法了！” 师：发现什么？现在举手的孩子越来越多了，我看到的是一种自信，一种勇气。 生：这位老汉临危不惧的表现值得学习。 生：老汉沉着冷静。 师：为什么说（老汉）像“一座山”？ （重在引导到读出山的镇定、不动摇、高大巍峨。） 师：孩子们，现在我们在对比中读一读这一组词语， （指着左）这一组同学读村民。 （指着右）这一组同学读老汉。准备好了吗？（要先预演一次） 老师先读“山洪来了”。指导 生读：村民你拥我挤（师评：很有秩序） 疯了似的。（师评：不够疯，还有点理智）再来， 师：山洪来了，村民—— 生齐读：你拥我挤。 师：山洪来了老汉站着（师提醒：稳一点，沉着、冷静！） 播放“山洪来了声音” 师生互动 山洪咆哮着，像一群受惊的野马 村民们——你拥我挤 老支书——站着 山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当 村民们——疯了似的 老支书——不说话 山洪咆哮着，近一米高的洪水已经在路面上跳舞了 村民们——跌跌撞撞 老支书——盯着??? 山洪咆哮着，死亡的洪水在狞笑声中逼近 村民们——?乱哄哄??? ???老支书——像一座山? 师：山洪咆哮着，——老汉清瘦的脸上淌着雨水。他（生接）不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 （重复一遍） 师：在镇定自若的老汉面前，纷乱的人群终于安静了。只听见咆哮的洪水声，让我们静静地读这一句话。 生齐读：“人们停住脚，望着老汉。” 师：人们停住脚，望着老汉，那是充满希望的望，那也是疑惑的望——你能救我吗？你能救我们吗？ 生再读——“人们停住脚，望着老汉。” 师说：危难时刻，老支书挺身而出，洪水声中响起了老汉沙哑地喊话（谁来读） 生：“桥窄!