运动是物质的根本属性教学设计.docx

运动是物质的根本属性教学设计 教学目标 知识目标： 一个原理——由于事物的普遍联系，构成了事物的运动 变化和发展 两个概念一一运动和静止 三对关系 联系与运动的关系；物质和运动的关系； 运动和静止的关系 能力目标：初步培养学生运用所学知识， 结合当前信息， 具备分析问题和解决问题的能力 情感目标：借助学生的兴趣点，在快乐的师生教学互动 中培养学生的哲学兴趣，让学生认识到生活中处处有哲理， 哲理寓于生活中 教学重点 联系与运动的关系 物质和运动的关系 运动和静止的关系 教学难点 联系与运动的关系 教学手段 计算机多媒体 教学过程 新课导入： 实物引入法： 教师开场白：这盆花长得好看也很旺吧！大家喜欢吗？ 如果由你来种这盆花，要它生长得很好，你会做些什 么？为什么？ 学生答： 教师点拨似的问：鲜花的生长需要具备哪些条件？ 学生答：阳光、空气、土壤、水等 教师追问：具备这些条件，花就能养好、长好吗？ 学生答：还需要这些条件相互作用、相互配合，如光合 作用。 教师追问：没有这些条件及其相互作用，花儿能长得这 么好吗？ 学生答：当然不能，任何事物的存在和发展都离不开他 周围的事物。 教师启发：花要生长好，离不开阳光、空气、土壤、水 等，及其相互联系相互作用。其他植物是这样吗？动物呢？ 人呢？自然界呢？人类社会呢？ 学生回答 新课讲授： 第二节事物是运动变化发展的 《运动是事物的根本属性》 一、 世界上一切事物都是处于运动、变化和发展中的 因此，古希腊哲学家赫拉克利特说：“一切皆流，无物 常住”。就由于事物是处于不断的运动、变化和发展的，所 以我们的世界丰富多彩，五彩斑斓，充满生机与活力，而不 死气沉沉。 教师问：世界上一切事物运动、变化、发展的原因是什 么？ 学生答：该事物及其相关的事物之间的相互作用的结 果。 分析很对。就是由于事物是普遍联系和相互作用，构成 了事物的运动和变化，推动事物的发展。 展示“三原色示意图”：五颜六色的色彩，其实就是由 这三原色的相互作用和相互联系构成的。如：红+绿 T黄红 +蓝T紫绿+蓝T深绿 二、 由于事物的普遍联系和相互作用，构成了事物的运 动和变化，推动事物的发展。运动还是绝对的 什么叫运动呢？世界上一切事物的运动形式都一样 吗？ 三、 运动与其表现形式 运动就是世界上一切事物的变化和过程 展示投影：“运动的表现形式” 刮风下雨河流奔腾 地震海啸海陆变迁 石油或天然气可制造成塑料药品洗涤剂 鹰击长空，鱼翔浅底 百花竞艳，万木争荣 少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰； 资本主义社会已经战胜封建主义社会 教师问：上述描述，分别属于什么运动形式？ 学生答：“刮风下雨，河流奔腾”是自然运动；“地震 海啸海陆变迁”是地壳运动；“石油或天然气可制造成塑料 药品洗涤剂”是化学运动；“鹰击长空，鱼翔浅底；百花竞 艳，万木争荣”是生物运动；“少小离家老大回，乡音未改 鬓毛衰”，“资本主义社会已经战胜封建主义社会”是社会 运动。 运动的表现形式 同学们分析很好，大家注意到没有，你们在回答运动的 形时时，其用语都有一个共同的模式，大家知道吗？ 学生回答：自然运动、社会运动、生物运动、化学运动 说运动，得说是什么运动、谁的运动，而不是抽象的运动。 教师：因此，下面我们来分析运动和事物或物质的关系。 四、运动和物质的关系 教师：请同学们结合上面的分析，总结一下二者的关系 学生：运动离不开物质，运动是物质的运动。 运动是物质的运动，运动离不开物质 教师发问：请大家看窗外，是风在动还是树在动？ 学生回答：风和树都在动。 教师质疑：不对吧，是因为你的心在动才导致风树在动 吧？ 也有史为证——展示投影： 时有风吹幡动，一僧曰风动；一僧曰幡动。议论不已。 慧能进曰：“不是风动，不是幡动，仁者心动。” 学生讨论 学生分析：心动，导致风树在动，那你是唯心主义的； 你以前告诉我们，物质决定意识，心动是意识，心动只是风 动树动的反映而已。 教师：很好，意识的变化只是物质的变化的反映。 因此， 运动是物质的运动，离开物质谈运动，是唯心主义的。 物质是运动的主体或载体 再请大家看一个例子一一刻舟求剑 教师问：求剑的人，为什么在掉剑的船舷边找不着剑？ 学生答：船已经动了，不在于原地，当然找不着。 教师问：从哲学角度看，求剑的人犯了什么错误呢？ 学生答：没有看到事物是在运动的， 否认了运动的存在。 物质是运动的物质；运动是物质的根本属性和存在方式 教师问：这个世界有不运动的物质吗？ 学生答：没有。 展示投影： 从前有个人，名叫无赖，借了名叫诚实的人的钱。借期 到后，诚实向无赖索钱，无赖不给。理由是 “一切皆流， 万物皆动，此时的我不是彼时借钱的我，现在的我借你钱了 吗？没有哇！” 教师质疑：无赖说得多在理呀！ 一切皆流，万物皆动。 假如你是诚实，你能要回