部编版二年级语文上册《纸船和风筝》省市级优质课大赛获奖教学设计、说课稿、导学案、教学反思.doc

23 纸船和风筝 ［教学目标］ 1.认识11个生字,会写7个生字。在教学中引导学生分析字形,自主发现识字规律。 2.读懂故事内容，在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。 3.继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。 4.感受故事中不同角色的感情，再延伸到学生的自身情感上，引导学生珍惜朋友之间的友情。 ［教学重难点］ 1.综合运用多种方法认字，读懂故事内容；继续学习默读。 2.理解课文内容，学会怎样交朋友和维护友谊。 ［教学课时］2课时 第一课时 ［课时目标］ 1.认识11个生字，会写7个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。（重点） 2.正确、流利地朗读课文，读懂故事内容。 一、启发导入 1.师：同学们，今天，老师给你们带来了两件礼物。(出示纸船)瞧，这是什么？（纸船） 2.师：另一件礼物藏在这里！（课件出示风筝)“风筝”的“筝”读轻声多好听呀！请同学们自己练习，把这个词语多读几遍。 3.师：关于纸船和风筝还有一个美好的故事呢！我们赶快到课文中去看看吧！ 二、初读课文，认识生字 1.自由读课文，可以圈画出不认识的生字。（教师引导学生通过借助插图、生活经验等方式猜读生字） 2.标出自然段序号，互相交流猜读生字字音的几种方法。 3.同桌进行“识字魔方”的游戏，看谁读得又快又准。 4.出示生字卡片，认读生字。（让学生自由举手读，接龙读，齐读。) 5.让学生自由举手分段读课文，巩固生字读音。 三、再读课文，感知内容 1.让学生自由举手朗读课文，把课文读通顺、读准确。 2.说一说课文主要讲了一件什么事。 第二课时 ［课时目标］ 课时目标继续学习默读，体会松鼠和小熊之间的友谊，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。（难点） 一、回顾旧知，导入新课 1.师：同学们，松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？他们吵架之后，各自的心情怎样？他们又是怎么和好的？谁能来说一说？ 2.师：这节课我们继续学习课文。 二、学习理解课文 1.师：通过初读课文，你们知道纸船和风筝分别是谁的吗?(纸船是松鼠的，风筝是小熊的。) 2.师：松鼠和小熊是好朋友，他们是怎样成为好朋友的?(通过纸船和风筝，他们互相致意，互相祝福，成了好朋友。) 3.师：他们是怎样互相祝福的？请你读一读课文中的相关段落。 4.师：松鼠和小熊拿到对方的礼物，看到上面的字后有什么反应?(乐坏了)如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起纸船或风筝时，你有什么感受? 5.师：你能把这种高兴的心情读出来吗?(指名读) 6.师：可是有一天，因为一点小事，他们吵了一架，然后纸船和风筝还存在吗?你从哪儿看出来的? (山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。) (1)你能把这句话读一读吗?（让学生自由举手读) (2)读到这句话，你有什么感受?(惋惜、难过) 7.师：你们难过，那小熊和松鼠是怎样的呢?(很难过）你从哪儿看出他们都很难过?和同桌交流交流，体会他们当时的心情。 8.师：后来松鼠和小熊怎么样了呢？他们和好了吗？(和好了)你从哪儿看出来的?找出相关段落读一读。 (过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。) (1)读到这句话，你有什么感受?(佩服松鼠，他敢于率先伸出友谊之手，主动与朋友和解。) (2)如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗?说一说 9.师：请你猜猜，小熊放风筝了吗?你从哪儿猜出来的？ (傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。) (1)松鼠看到风筝时心情是怎样的?(高兴得哭了) (2)高兴应该笑，怎么会哭呢?(松鼠被小熊的行为感动了，喜极而泣。) (3)于是松鼠做了什么?(他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。) (4)你能读一读这段话吗?（教师引导学生借助图画、想象画面，体会松鼠的心情。） 10.师：同学们，虽然这只是一只只普通的纸船和风筝，但它们维系着小熊与松鼠之间的友情。你们喜欢小熊和松鼠吗?为什么? 三、拓展延伸，升华感情 1.想象一下：小熊与松鼠和好之后会怎样? 2.联系自己的生活实际，说说自己和朋友之间是如何相处的。 3.师：纸船和风筝又让他们俩成了好朋友。同学们，读完这个故事，你有什么感受呢？我们一起来看一看，小熊和松鼠给你们带来了一封信。 亲爱的小朋友： 你们好!经过这件事，我们更加懂得友谊的珍贵，也懂得得到友谊的快乐和失去友谊的难受。你们一定要学会容忍和谅解(板书：容忍、谅解)，可千万别为了一点小事而吵架啊! ［教学反思］ 教学开始，我让学生自由朗读课文,并通过玩“识字魔方”的游戏,让学生在学中玩,玩中学,提高了学生的识字兴趣,同时也增加生字与学生见面的次数,切实起到了巩固识字的作用。通过本课的学习，主要让学生懂得友谊的珍贵，并学会怎样与朋友相处。我主要通过