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第二章 第一节 基因控制生物的性状 学教设计 沈阳市第七十三中学 米福生 一、学习目标 知识目标： 1、举例说出生物的性状，以及亲子代之间在性状上的延续现象。 、举例说出不同种性状和相对性状的区别。 举例说出生物的性状是由基因控制的。 能力目标： 1、培养学生的观察、分析及知识与生活实际相联系的能力。 、培养学生的小组合作学习的能力，以及对问题的质疑、释疑的能力。情感态度与价值观： 1、关注转基因技术给人类带来的影响。 2 、体验合作学习时的快感。重点： 1 举例说出性状、相对性状。 2、举例说出生物的性状是由基因控制的。 难点： 1、举例说出不同性状和相对性状的区别。 2、举例说出生物的性状是由基因控制的。 疑点：转基因工程给人类的影响 易错点：生物的相对性状 二、教学模式： “问题—导向对话”教学模式、多媒体辅助教学 三、教具准备 教师准备：收集与本节内容相关的资料， 课前简要指导学生具体识别性状， 安 排学生调查自己和父母、和父母的父母的性状的关系。相关视频资料。 学生准备：课前完成教师安排的调查任务， 收集与本节相关资料， 设计好展示 内容。 1 / 5 右手拇指在 上 四、学生预习提纲： 统计本组调查表 人体常见性状调查表 第 小组 小组人数： 性 状 性 状 人数（个） 性 状 人数（个） 眼皮 双眼皮 单眼皮 能不能卷舌 能卷舌 不能卷舌 有无酒窝 有酒窝 无酒窝 有无耳垂 有耳垂 无耳垂 食指比无名指长（还是 无名指长 食指长 短） 双手自然嵌合，右手拇 左手拇指在 指在上（还是左手拇指 上 在上） 注：请小组长主持调查并做好记录。 1、 仅凭肉眼观察就能知道西红柿或你自己的所有性状吗？ 2、 你认为生物的性状表现有几方面？你能说一说什么是性状？ 3 通过观察， 结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有那些不 同的表现形式？ 4、任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同。如果不同，再看 看你与父母的父母是否相同。这说明什么？。 5、生物体的所有性状都是能遗传的吗？如果不是，请举一个例子，并试着做 2 / 5 出解释。 6、 在观察与讨论过程中，你还有那些问题？ 7、 课后练习 1 课后练习 2 。 8、在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状 的基因是什么基因？ 9、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？ 、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？ 、收集的有关转基因技术在各个领域中的突出作用，转基因食品、药物的 喜与忧的资料。 五、课堂巩固提高： 1、“种瓜得瓜，种豆得豆”，说的是生物的 ______现象；“一母生九子，连 母十个样”， 说的是生物的 ______现象。生物的上述两种现象是通过 ______ 和______实现的。 2.、性状包括生物的 ______特征，如______ 特征、______特征和 ______方式等。 生物的性状是由 ______控制的。 3、相对性状是指 ______生物的 ______性状的 ______表现形式。 4、下列不属于性状的是 ( ) A。人的血液流动 B．人的卷舌 C．人的耳垂 D．人的单眼皮 5、下列遗传性状中属于相对性状的是 ( ) A．兔的黑毛和蓝眼睛 B．人的长发和直发 C．人的单眼皮和双眼皮 D ．人的蓝眼睛和双眼皮 6、下列说法正确的是 ( ) A．遗传现象在生物界普遍存在，变异现象只在某些生物上出现 3 / 5 B．变异现象在生物界普遍存在，遗传现象只在某些生物上出现 C．遗传和变异现象在生物界普遍存在 D．遗传和变异现象不可能出现在同—个生物体上 7、在生活中，有人评论“他简直就是他父亲的翻版”，这句话揭示的现象是 ( ) A.遗传 B.进化 C．遗传和变异 D．变异 8、转基因鼠的实验证明了： （ ） A 豌豆的圆粒和皱粒是一种相对形状 B DNA 是遗传物质 基因控制生物的性状 D 基因是 DNA 上的片段。 9、如图所示是狮子生殖的简图，看图回答问题。 狮子的生殖 父母通过 遗传给小狮子的是 ，它控制着小狮子的 。 六、课堂评价 ：评选本节课最优小组。 七、教学反思 学生反思： 4 / 5 教师反思： 5 / 5