社会性别及其社会化.pptxVIP

第二章 社会性别及其社会化;一、社会性别的由来;二、社会性别的含义;三、主要观点;第二节 性别角色刻板印象;1、内涵 又称性别定型观念,是人们对不同事物进行概括后形成的相对固定的看法.当人们以性别为基础,赋予男女两性以不同的特征框架时,性别刻板印象就形成了。;=;;印象中的男性特质;印象中的女性特质;女性的角色行为;男性的角色行为; 男性的职业;女性的职业;2. 影响; 胡志海：《大学生职业性别刻板印象的内隐研究》 ;从试验结果来看，被试整体体现出显著的内隐刻板印象，他们更倾向于接受男性在职业活动中的积极表现，而对女性同样的积极表现给出了更多的归因解释。在做出解释时,常将男性的积极表现与能力、性格、专长等内在因素挂钩,将女性的积极表现更多地与运气、关系、容貌等外在因素相联。; 一个人富于攻击性，富于独立性、喜好数学和科学、积极主动、爱好探险、决策果断…… 另外一个人感情丰富、心思细密、擅长做家务、温柔体贴……;与你想象的一样吗？;与你想象的一样吗？;尊重多元的性别气质;;一、社会化的概念 所谓社会化，是指作为一个生物体的个人在特定的社会文化环境中形成适应该社会与文化的人格，掌握该社会所公认的行为方式，独立地参与社会生活的社会人的过程。 ;二、性别社会化过程;(1)家庭：儿童性别角色的社会化;区别对待：父母除了对其不同性别的子女持有不同的期望之外，在对待其子女的方式上也是男女有别的。 根据自己对性别角色的理解给孩子取上具有男孩特征或女孩特征的名字，并赋予不同的性别角色含义。如男孩名字一般带有“勇”、“刚”、“强”、“杰”等男性化的字眼；女孩名字则多是“丽”、“淑”、“霞”、“洁”等女性化的字眼。 服装与玩具的性别区分：衣服颜色、式样…… 玩具的种类与选择…… ;男孩vs女孩;对父母性别角色的认同与学习：;不让他们串角色：家庭性别教育实例;案例2.当儿子对化妆品感兴趣 □晓尘 31岁 公司职员;　案例 3.从小让他们不串角色 □周女士 36岁 职员;（2）学校：正式的社会化单位;;教材中出现的性??角色形象：女性出现的场合，多从事服务性工作、或扮演被救护与被帮助的角色；男性则常以领导人、或救人解围的英雄角色等出现。在学校的正规教材中，不同程度地存在对女性忽略和忽视的倾向。;许多研究表明，学校使用的教材中的性别角色非常明显地反映出社会文化对两性作用的定型看法。;张艳春研究了小学语文教材中的插图 她发现，小学语文教材插图中可辨别的男女性别的人物共有1323个，其中男性781个，女性542个； 从插图中男女的职业比较，凡是保育员、营业员、纺织工人都是女性充担，而科学家、文学家则都画的是男人； 从课文中男女两性担任主角比较，十册语文教材中，以男性为主角的有132篇，以女性为主角的只有2l篇； 教材写了许多中国和外国的革命领袖，却没有一个女的；写了不少中外文学家和艺术家，也没有一个女的 在课文描写中充当无知、低能的都是女人，而男人则是知识渊博、能力高超；不仅埋没了一些女性的贡献，更主要是影响青少年对女性的正确认识，对女孩的成长和发展极为不利。 ;上海出版的《简明社会科学词典》书，介绍了524位有贡献的人物，其中只有8位女性。 《外国名作家传》收集了439位名作家，其中女作家仅有26人。中国404位文学家，女性只有22人。 ;杜芳琴:《对中学历史教科书的性别分析》 ;（3）同辈群体：在游戏中学习 同辈群体（peer group)指的是有大致相当的社会地位、并且通常年龄相仿的一群人。同辈群体并不一定是朋友。 随着儿童期年复一年地过去，同辈群体越来越多地影响其社会化。由于同辈群体帮助青少年在社会中找到自己的平等位置，因此它对青少年有特别的影响。;;许多现象表明儿童越是按照传统社会的性别角色行事，就越会被同伴们所接受，反之则可能孤立。“合群”成为这个年龄阶段孩子的普遍心理需求。;媒体在不断强化、教导女性怎样为女孩、女人，男性怎样为男孩、男人，维持并强化着 “传统”的关于社会性别角色的假定 ，这些现象背后蕴含着许多根深蒂固的对男女两性的基本判断： 男女有别;广告中的角色定型或女性模式化可以归为如下三类： （1）美丽动人型：由于女性形象大规模进入商品交换活动，并且被作为行销的工具和手段，因此不可避免地出现被“物化”和“商品化”的倾向。 ;（2）性感型 推销化妆品的广告和不少杂志封面大量采用青年妇女形象，突出所谓的性感因素，多数广告展示的是年轻漂亮的女性，而且性感、丰满、裸露。 ;（3）贤妻良母型 在杂志、报纸、电视广告中，有相当数量的广告在沿