孩子们眷念的家园.docx

孩子 眷念的家园 与 多底 丰富的 史名校相比， 湖中学的起点并不高。在 2010 年从新都二中剥离，迁入新址以前，硬件 境相 滞后，又 少有青年教 加入，教学 念僵化、教学方法 一的突出 日 凸 ， 使其教育 量一直徘徊不前。从某种程度上来 ， 湖中学起初只是一所名不 的学校。 然而， 些并没有成 湖中学 展的“硬 ” 。学校承 了百年繁江 院厚重的 香气息和 湖文化深厚的底 ，以“博学、明礼、慎思、 行” 校 ，致力于“全 参与、全面育人、精 管理”的育人理念。 三年来，它逐步 得社会的关注和好 ， 了 “ 身”，成 了新都教育的一个新秀。取得 的成 离不开 湖中学校 叶尚 和他 的管理班子、教学 。 只要有空， 他就会手提一 小凳子， 随意走 一 教室，悄然落座， 真听 ，仔 ?? 是叶尚 日常工作中常 的 景。 2010 年 8 月 6 日，叶尚 履任 湖中学盛装亮相后的第 一任校 。“一切 了学生 展，争做学生生命起跑 上的 人。”叶尚 踌躇 志，他以 的目光 学校教育， 了增加底气，他和全体老 一同扎 “象牙塔” ，一起搞 教研、抓教学，同学生一道参与活 ，慢慢的，全校教 工 成 了学生学 和生活的伙伴。 用另一只眼睛 校园精神 2010 年 8 月 20 日学校建成， 9 月 1 日开学迎接学生， 只有短短的十二天 ，学校没有 公 ，学生宿舍的床没有安装??就 教 都是在开学工作会的通知中得知 湖中学正式成立的 一消息。如何把全校教 工凝聚起来 极地开展教学工作， “ 工心 、气 ”的文化管理成功破解了 一管理 。 学校新建面 多困 ，老 也 力重重。 “ 工心 、气 ”的文化管理就是多和老 交流，多 听老 的意 ，多去关心和理解老 ， 老 一个和 温馨的工作氛 ， 才有利于学校教学工作的开展。 “真正 施文化管理的学校就是我 渴望 建的特色学校。”叶尚 自己的 点， 湖中学要想 文化 管理，作 文化管理的核心就得体 出教育的使命、 价 、 展 略和培养学生的目 ， 些核心就一定要 、 高尚。因 ，只有 的核心才能真正保 其具有旺盛的生命 力 和 密 的 正。 何以体 文化管理核心？面 个 ，叶尚 没有直 奔主 ，而是 起了自己当校 的一段心路 程： 开始， 他有 候会 某些教 ，写几篇 文，争取 ，争取 表，争取出 ，争取成 骨干?? 的 多了，他 感到不安，因 他清楚地感 到自己陷 了一种极其危 的境地，成了功利和浮躁的催化 和幕后推手！ 其 ，他的本意是渴望大家能以一种研究的意 和行 去 自己的教育生活。 会解几道复 的 ，会把教参上关于教材的某种意思复 述 学生听，会向学生兜售几种 付考 的“法宝” ，能以夸 的表情和滑稽的 言把学生逗得哈哈大笑，甚至能写几 篇 或者 表的案例与 文?? 些“技能”本身并无 ，关 是在 些技能背后，作 教 ，自己的价 取向是什么？ 的反思，像是叶尚 看教育的另一只眼睛，犀利地洞察到了教育沉 乏力的根源。 美国教育家 治 ?奈勒 ：“那些不用哲学去思考教育的教育工作必然是肤浅的，好的好不到哪里去，坏的 每况愈下。”叶尚 深以 然，也更加 定了自己的想法：作 教 ，必 要有自己的理想信念；作 学校，必 要有高 的育人精神。 的想法其 有着更深的用意： 在的千人一面、万校一面 受 病，特色 建深受追捧。但是当一所学校 教育理解 是支离破碎的 候，就一味抓住某个点下大力气 搞特色，那么这个“特色”就只能在一条“偏道”上渐行渐 远。 “学校特色发展真正的起点应该是教育价值观和价值取向的提出与确认。制度与管理、课堂教学策略和方法，都不过是创新‘形而下’的具体表现，在它们的背后，是‘形而 上’的价值取向，这种取向决定了特色发展的方法和结果。 ” 叶尚发说，自己的使命就是要找到东湖中学的精神内核，找 到学校特色发展的路径。 “东湖中学存在的价值和意义是什么？我们秉持什么样的信念才能朝向使命？在我们坚守价值观、朝向使命的无限旅程中，沿途可以看到什么样的风景？怎样才能一路前行、一路风景？我们希望培养出什么样的学生？”带着追问，东湖人开始用心梳理学校文化建设的脉络，以教育使命、价值观、发展战略为核心的学校“全面育人”办学理念也随之浮出水面。 生命将在这里自由而灵动，开放而饱满，每一个孩子都能够在这里健康快乐地成长，在这里享受知识、品味文化、感受人生。 同时，希望每一个孩子，都能成为有书卷气、儒雅的孩子，成为将来如若走出国门便能够展现礼仪之邦文化底蕴的孩子，成为将来走上社会能够懂得感恩、敢于担当的人。围绕这一目标，他们将使命确定为师生可持续发展的幸福，铸 就了教师“争做学生生命起跑线