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信息化教学设计 信息化教学设计信息化教学设计 黎加厚 （上海师范大学教育技术系， 200234 ，上海） 一、信息化的时代背景 l 我国发达地区的 “校校通”工程大规模建设已经基本完成， 基础教育信息化进入了新的时期。 教育信息化的重心转向以新课程改 革为导向，教师的信息化教学设计培训为核心， 推进课程与信息技术 整合的深入发展。 信息技术在教学中应用的滞后现象。 “低认知水平，简单技术操作”需要向提高学生的思维能力方向发展。 二、信息化教学设计的定义 信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。 （祝智庭， 2001 ） l 所谓信息化环境下的教学设计（信息化教学设计） ，是运用系 统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安 排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。 （黎加厚， 2002 ） 1 二、信息化教学设计的 8 个模块： 单元教学目标分析； 学习任务与问题设计； 学习资源查找与设计； 教学过程设计； 学生作品范例设计； 评价量规设计； 单元实施方案设计； 教学设计过程的评价与修改。 信息化教学设计要求教师在自己的教学中培养学生的高级思维能力，激励学生主动探究， 通过课程问题来激发学生在教学活动中 思考所学的内容。信息化教学设计的关键模块是教学问题设计。 三、信息化教学设计的理论基础： 人的全面发展理论 主体教育理论 新基础教育 信息技术与课程整合 布卢姆教育目标分类学 基于问题导向式的学习 四、信息化教学设计在教学活动中的定位 教育理论与课堂教学实践的中间连接； 立足于当今优秀的教育理论基础； 2 大量的案例、模板、量规、可供教师结合自己教学实践填空替换的样板等多样化的资源； 各种“阶梯”或“支架” ，可供教师能够轻松愉快地模仿、借鉴、运用； 循序渐进，在反复实践的基础上内化、领悟、迁移、再创造。 强调人文精神和教师的主观能动性。教师对各种教育哲学观念的理解、教学的艺术和造诣、对学生的爱心、对事业的追求，生命的价值等等，融入到每一个问题的设计、每一个的构思、每一堂课的教学进程之中。 四、信息化教学设计的问题设计 通过课程问题设计重新组织教学内容，用问题激发学生全身心 进行探究学习，对所学的知识深刻理解， 促进学生高级思维能力发展。 “基本问题”：是引导学生致力于揭示各学科核心位置的重要的基本概念的问题， 它不是针对具体知识点的学科问题 （现在许多教科书上的问题），而是指向学科核心思想和深层次理解的，能够揭示学科内涵的丰富性和复杂性的问题。 “基本问题”的特点： 指向学科的核心； 在某一领域的发展历史和人们学习过程中自然地重演； 孕育了其他重要的问题。 基本问题帮助教师关注在较长的教学实践中（例如，一学年课程或中小学某一学段） 教学中的重要主题， 透过各式各样的教学表面 3 活动去关注要教给学生的那些基础的概念。 帮助教师从人、社会、自然、生活的视野来为学生考虑自己的学科教学。 4