高中语文必修四《雷雨》教学设计.docxVIP

PAGE 5 - 《雷雨》教学设计 【教学目标】 知识与能力 了解曹禺的大致生平和创作《雷雨》的背景； 把握戏剧创作的基本要素：“三一律”、戏剧冲突、戏剧语言；（教学重点） 过程与方法 在疏通剧中主要矛盾冲突的基础上，小组合作、自主探究剧中人物语言特点及人物性格特点；（教学重难点） 学生进行角色扮演； 学会剧本创作的方法； 情感态度价值观 体味《雷雨》所表现的创作意旨及曹禺所要表达的思想感情。 【教学层次设计】 课时安排：3课时 第一课时（45分钟） 通过之前学习的中国古代戏剧《窦娥冤》引入中国现代话剧《雷雨》。（2分钟） 曹禺简介，主要介绍曹禺创作《雷雨》的背景和他本身对于《雷雨》的看法和体会。（8分钟） 介绍戏剧创作的几个基本要素：“三一律”、戏剧冲突、戏剧语言等在《雷雨》中的具体表现。（25分钟） 小组选出自己感兴趣的角色，进行分角色朗读。（10分钟） 第二课时（45分钟） 通过分析“你——你贵姓？”、“你姓什么？”、“你是谁？”、“哦，你，你，你是——”、“哦，侍萍！是你？”的含义，体会剧中主要矛盾冲突。（15分钟） 各小组按本组所选角色，小组讨论本组角色在剧中的语言特色及其人物性格。通过对周朴园、鲁侍萍、鲁大海等语言的个性化、动作性特点和富有的潜台词分析来实现。（25分钟） 总结剧中人物的性格特点。（3分钟） 各小组选择代表，分配剧中角色，并在课后进行排演。（2分钟） 第三课时（45分钟） 分角色表演《雷雨》节选段落。（25分钟） 对表演进行评点。（5分钟） 总结《雷雨》的创作意图和表达的作者的思想感情。（10分钟） 布置作业（5分钟） 【教学过程】 第一课时 引入新课 上节课，我们分析了中国传统戏剧《窦娥冤》，感受了中国古代戏曲的曲词之美，多少也领略到古代戏曲迷人的艺术魅力。中国戏剧发展到现代，更多地吸取了西方戏剧的特色，今天，我们就来看看中国现代戏剧的一部代表作：曹禺的《雷雨》。 曹禺介绍 大概介绍曹禺的生平，以及《雷雨》的创作背景及其主要内容。补充介绍曹禺自己对于《雷雨》的看法：“并没有明显地意识着我是要匡正、讽刺或攻击些什么，”“也许写到末了，隐隐仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会。”以此，给学生以《雷雨》粗略的印象和了解。 三、介绍《雷雨》中戏剧创作的要素 《雷雨》是曹禺的第一个戏剧生命，也是现代话剧成熟的标志。曹禺在创作后也自我反省道：“我很讨厌它的结构，我觉出有些‘太像戏’了。技巧上我用的过分了。”那我们就来看看戏剧创作的一些基本要素以及《雷雨》中是如何应用的。 1、“三一律”：规定剧中情节、地点、时间必须完整一致，即每剧限于单一的故事情节，事件发生在一个地点并与一天内完成。 《雷雨》：以发生在周公馆的乱伦事件（兄妹乱伦、母子乱伦）作为戏剧情节的骨架，把周、鲁两个家庭前后30年的矛盾冲突集中在“一个初夏的上午”到“当夜两点钟光景”的一天之内展现，而且冲突基本上是在周家客厅里展开。 2、戏剧冲突：表现在戏剧中的、因矛盾双方的意志对抗或人的内心矛盾而造成的，能推动情节发展的矛盾冲突。 《雷雨》中8个人物，各有独特的经历和很强的个人意志，人物之间的意志冲突形成众多的矛盾冲突线。不仅有周朴园和繁漪、周朴园和侍萍、周朴园和鲁大海的冲突，还有繁漪与周萍、周萍与四凤、周萍与鲁大海、侍萍与鲁贵的冲突。总之, 每个人都带着强烈的愿望和企图，互相发生或大或小的冲突，形成错综复杂的戏剧冲突。但每个人的命运又都和周朴园相牵连，贯串全剧始终的主要冲突还是繁漪与周朴园、周萍的冲突。众多的矛盾冲突与主要冲突彼此交织、互相影响，使剧情紧张曲折地向前发展。 3、戏剧语言：包括了人物语言、对白、独白和旁白。戏剧文学的人物语言要有动作性、个性化的特点，并且要富于潜台词。个性化，是人物语言要符合人物的身份、年龄、气质、职业、经历等；动作性，人物语言的外在动作，对话能影响其他人物和人物见关系，使矛盾冲突发生变化；潜台词，就是暗藏着种种冲突的台词。 《雷雨》中戏剧语言的特点就由学生在后面的学习中，小组合作、自主探究。 四、小组讨论，选出自己感兴趣的角色，全班进行分角色朗读。 第三课时 五、通过分析“你——你贵姓？”、“你姓什么？”、“你是谁？”、“哦，你，你，你是——”、“哦，侍萍！是你？”的含义，体会剧中主要矛盾冲突。 周朴园面对鲁侍萍时的问话出现了好几次：“你——你贵姓？”、“你姓什么？”、“你是谁？”、“哦，你，你，你是——”、“哦，侍萍！是你？”。大家体会下其中的含义以及展现的戏剧冲突。 这几句问话从四个层次展现了戏剧的矛盾冲突。矛盾冲突先经过三个小波峰，才达到这段戏的矛盾冲突的高峰。 第一个层次, 这段戏剧情节的开始。周朴园与侍萍谈话, 从雨衣谈起。当周朴园看到侍萍自然地关上窗子时,