基于任务驱动教学法的“物流案例分析与实践”课程教学的模式研究.doc

第 PAGE 页 基于任务驱动教学法“物流案例剖析与实践”课程教学模式研究 　　随着经济快速发展、现代科学技术进步以及企业管理思想转变，社会对物流业需求量大大增加，物流产业成为促进国民经济发展“加速器”。近几年，我国物流业发展迅速，对物流人才提出了迫切需求，尤其是复合型、应用型物流管理专业人才。据有关人力需求研究表明：物流管理专业人才是21世纪紧缺型人才之一。目前，我国已有100多所本科院校开设了物流管理专业或与其相关专业，培养了一大批物流管理专业人才，但是，与社会对物流管理人才需求相比，目前我国高等院校物流管理专业人才培养却难以适应社会要求，与产业发展相脱节情况较为严重。作为高等教育主要手段课堂教学存在理论脱离实际问题，造成学生动手能力不强、团队意识薄弱等问题出现。为了全面培养学生综合能力，特别是创新能力与动手能力，高等院校应改进以教师为主体传统教学模式，形成“以教师为主导，以学生为主体，以任务为载体，师生互动，共同构筑良好课堂”教学模式，在课堂教学中更多地引入任务驱动教学法。本文以物流管理专业学位课程《物流案例剖析与实践》为研究对象，剖析了任务驱动法在《物流案例剖析与实践》教学实践中适用性，剖析了任务驱动教学法在本课程教学中应用过程，提高了学生学习主动性与实践能力。 　　一、任务驱动教学法 　　1.任务驱动教学法含义。任务驱动教学法是指在教学全过程中，教师布置若干个具体任务，为学生提供体验实践情境与感悟问题情境，学生在教师引导下，紧紧围绕任务展开学习，通过对学习资源收集整理与剖析，完成既定任务，在完成任务过程中，改变学生学习状态，使学生主动建构剖析、实践、思考、运用、解决、高智慧学习体系，培养了学生提出问题、剖析问题、解决问题综合能力。 　　2.任务驱动教学法操作具体步骤。（1）设计任务。任务驱动教学法中用来驱动“任务”设计是非常重要一环，“任务”设计是否合理、是否完整、难易程度等会影响到学生课堂学习效果。（2）合理分组。任务驱动教学法是一项集体性活动，通过讨论，能够相互进行思想碰撞，讨论者相互间得到启发，从而帮助自己深入思考问题，理清思路，把握问题实质，从而帮助将自己思想用语言表达出来，理顺思维，增强思想逻辑性、语言调理性与层次性，所以要进行合理分组，以小组为单位完成相应任务。（3）剖析任务。在提出任务与分好小组后，教师可以针对问题重点、难点进行必要引导与剖析，提供解决问题基本思路，为学生完成任务指点迷津，积极引导学生剖析问题与解决问题。（4）完成任务。学生围绕任务要展开更为深入学习，通过各种途径查阅相关资料，将理论与实践结合，团队合作，顺利完成任务。通过完成任务获取更多课堂以外知识与技能，学会解决问题方法，学会团队协作，完成对问题理解、知识应用。（5）总结评价。教师应对学生完成情况进行一个总结与评价，由于每个学生研究水平不同，每个小组完成任务程度会不相同，教师要对完成好小组给出扩展意见，对完成差小组给出细化要求，使所有小组都能有所收获。 　　二、任务驱动教学法在《物流案例剖析与实践》课程中适用性 　　《物流案例剖析与实践》课程是物流管理专业专业学位课程，该课程实践性较强，涉及面广，具有综合性与实践性相结合特点，是对物流管理专业其他专业基础课程再认识，使学生能够综合应用现代物流管理相关知识，解决国际与国内物流中实际问题，进一步培养学生独立剖析问题与解决问题能力，提高学生综合素质。在《物流案例剖析与实践》这类实践性强课程中应用任务驱动教学法，对推动实践性教学，使学生从被动知识接收者变为积极主动知识收集整理者，提高学生实践能力与创新能力具有重要意义，为此，笔者在《物流案例剖析与实践》课程教学过程中应用任务驱动教学法进行尝试，取得了一系列实效。 　　三、任务驱动教学法在《物流案例剖析与实践》教学中应用 　　（1）课前教学说明。在课程开始时，对课程教学方式进行说明，让学生了解任务驱动法进行方式，学生在任务驱动法中应扮演角色，以及有关课程规定与分组方式。鼓励学生主动发言，团队协作，观点碰撞。（2）注重小组合作。小组合作学习是开展任务驱动法核心，是培养学生创新意识有效方法。在进行任务驱动教学法同时，合理地利用小组教学模式，可以培养学生自我学习与团队协作能力。在教学中，笔者根据学生人数，按照6至7个人分为一个小组，设组长一名，小组成员分工合作、交流思想、集思广益、共同研讨、解决问题。（3）根据学生特点，精心设计任务。在教学过程中，根据学生已有知识状况、教学内容统筹安排，笔者将教材中较为有代表性一些案例设计成任务，例如，在课程教学中笔者根据知识点细分了七个任务，每个小组完成一个任务，要求小组成员互相合作、集思广益，运用所学知识、经验与技能进行合理剖析，撰写剖析报告与课件，并在课上与同学们分享任务，表达对实际问题看法。（4）