一年级语文上册《识字6画》教学设计21.docx

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 识字6画 通过偏旁归类、反义词识字等方法，理解“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏学习目标旁；会写“水、去”等4个字。 2.准确朗读、背诵古诗。图文结合 ，感受诗中描绘的景象。 学习重点  准确朗读、背诵古诗  ；通过偏旁归类、反义词识字等方法  ，识记生字。 学习难点  图文结合，感受诗中描绘的景象  ；理解走之、斜刀头  2个偏旁。。 第一课时： 1. 2.  通过偏旁字归类等方法，理解10朗读课文。感受诗中描绘的景色。  个生字和  2个偏旁，会写 “来、去”2  个生字。 课时安排 3. 联系生活经验，理解“有—无”“远—近”“来—去”3组反义词。 第二课时： 复习10个生字和2个偏旁，会写“来、不”。 2.展开想象，感受诗中描绘的景色 ，知道这是一幅山水画。 3.背诵课文鹌練肤蜗医魎褸虜铅順釹蓥餌繾钞。 第一课时  二次备课 一、猜谜激趣 ，引入新课 1.出示谜语。让学生猜猜是什么 ，再说说是怎么猜出来的。 两棵小树十个杈 ，不长叶子不开花 ，能写会算还会画 ，天天干活不说话。臠騏擇缑斷俠樞絡況閘絨韻匯鲦历。 出示课文，教师范读。让学生猜猜谜底是什么。 3.出示课题，学生齐读课题。 二、初读正音 ，感知课文 1.出示插图，引导学生说说图上画了些什么 ，在插图的 相对应位置出示 “山、 水、花、鸟”4个字。嬰秽崭颂参鈑怼繯遠莲荧砺齋記谋。 教 2.学生试着自己读一读课文 ，遇到不理解的字借助拼音 来认一认。 引导学生看插图，读古诗，圈出诗中描写的景物。 恳辂鮭砺質綠谙贷钯陇罢詢應畝磧。 学 4.同桌互读诗句。相互指出不准确的读音 ，互相教一教 ，读一读。 5.指名分行读，其余同学反馈评价，有错即时纠正。男 女生赛读，全班齐读。 三、认读生字，指导朗读 过 1.指导学生用加一加的方法识字。 （1）出示：远、近、还。请学生带读这 3个字。引导学生 寻找这3个字的相 同点。理解偏旁走之。用加一加的方法记一 记这3个字。 程 （2）在具体情境中理解“远、近”。引导学生观察后说一 说：在教室里，哪些同学 离老师比较远？哪些同学离老师比较 近？哪个同学离自己最近？哪个同学离 自己最远？ （3）出示本课其余生字。提问：还有哪些字能够用加一加 的方法来记？ 2.指导学生用换一换的方法识字。 出示：米—来、无—天、爸—色、近—听，指 导学生找找每组字的不同，在反馈的过程中理解斜刀头。 3.指导学生用反义词来识字。 （1）出示：远、无、来。让请学生说说和这些字意思 相反 的字。 （2）课间操“说反话”。嘖瀝赞鱈畫恳妇窝荪鉉撫鏵褲钣笕。 复习巩固。 （1）在新语言情境中认字。学生认读：“远山、白色、远近、听说、无声、还是、还有、走来、走去。” （2）发给学生字形相近的字卡 ，引导学生认读。 （3）发给学生意思相反的字卡 ，引导学生认读。 出示没有拼音的课文，学生齐读。四、教师范写，学生练写 镉龔缆戩騸蘄僨蕎赝跞琏誚騮驹鰩。 1. 学生观察范字“水、去”，注意田字格里的关键笔画。 2. 教师示范“水、去”，提示书写要领，学生书空。 3. 学生书写，写完一个反馈点评。学生对照自己写的字，再书写 ，写得不好的 字能够多写几个 ，争取一个比一个好。 五、布置作业 “水、去”各写一行。 熟读古诗。 第二课时 一、复习巩固 1. 2. 3.  请学生“开火车”认读生字卡片。 使用“摘果子”游戏，认读由生字组成的新词。 全班齐读古诗 ，男女生赛读。 諉適滗釙湾颏闷婴屦巅鑲莲罵韻鍋。 二、朗读诗句，领会诗意 1. 引导学生联系生活，说说自己在大自然里看到的景色是怎样的 ，感受大自然 的美。 2. 学生读课文。提问：你从哪些地方看出这是一幅画 ？引导学生找出画中的景 物与生活中看到的情景有什么不同。 3. 师生交流：大自然中，远看山是没有明亮的颜色的 ，近听水是有声音的，春 天过去了，花儿也就谢了，人走过来，鸟儿会惊吓得飞走。但画中 ，远看山还是 有明亮的颜色，近听水却没有流动的声音，春天过去了花儿不会凋谢 ，人走来 鸟儿 也不会惊吓得飞走。 根据交流情况 ，能够相机改写诗句 ，与《画》形成对比，协助学生感悟画的特点。 《画》中描述 ： 生活所见： 远看山有色， 远看山无色， 近听水无声。 近听水有声。 春去花还在， 春去花不在， 人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。 4.熟读成诵。 （1）采用多种方式读诗：指名读，齐读，看图读，引读。（2）老师指画中内容，学生读出相对应的诗句。（3）熟读成诵。指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背诵。 三、教师示范 ，学生练写 1.学生观察范字“来、不”，注意横中线、竖中线上的笔画。习貨惧饽门離茏蠻嘘繳饱蔼誰寶综。 2.教师示范“来、不”，提示书写要领，学生书空