基于信息技的案例教学法在网络营销课中的研究.doc

第 PAGE 页 基于信息技术案例教学法在网络营销课中研究 　　0 引言 　　案例教学法是美国哈佛商学院（Harvard Business School）所倡导一种教学方式，其使用案例都是来自于商业管理真实情境或事件，通过此种方式，有助于培养与发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。从此，案例教学法开始被各个学科争相效法。近几年来，电子商务专业也开始引进案例教学模式进行课程教学法改革。网络营销作为电子商务专业中一门核心课程，综合运用了信息技术、心理学、行为科学等理论学科，具有极强综合性与实践性。因此在网络营销课程教学过程中，有必要为学生构建一个较为真实企业环境，使其作为管理者对网络营销活动进行决策。但是由于院校教学条件限制，学生无法真实参与企业全部网络营销活动，因此，提出使用案例教学将教学与实践相结合，较好地解决这个矛盾。同时网络营销是一门以信息技术为基础综合类课程，因此在使用案例教学过程中若使用信息技术作为基础，可以起到事半功倍作用。 　　1 基于信息技术案例教学法应用于《网络营销》教学过程必要性 　　现代教育观强调学生在教学活动中主导地位，鼓励学生以主角身份积极参与到教学活动中，从而使学生从过去被动接受知识转变为主动寻求知识，激励学生勤于思考、敢于质疑、大胆设想、创造性解决实际问题。案例教学法就是充分应用现代教育观念一种教育方法，其整个教学过程采取讨论形式，对案例中出现问题进行剖析，积极寻求最佳解决方案，以达到运用相关理论知识发现问题、解决问题目。它在教学手段、教学内容、教学过程、评价方式与教学结果上与传统教学方法有较大革新。 　　然而部分教师将案例教学法应用于教学实践中教学效果却不好，其中一个非常主要原因在于教学手段过于落后，案例教学中教师介绍案例耗费了大量时间，而学生却听一头雾水，结果不但没有提高教学质量，反而降低了教学效率。因此，要完全激活案例教学活力，需要配合新式教学手段来提高案例教学效果，而信息技术就是一个很好选择。 　　赤瑞特作为实验心理学家，通过大量实验证明了人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，可见，在案例教学过程中融入信息技术手段不仅能够使教学内容直观易懂且便于学生理解记忆，同时还能够对教学结构进行优化从而提高教学质量。更重要是，教师能够在有限时间内将大量案例素材展示给学生，这种高效高密度教学模式能够对案例教学中存在瓶颈即效率问题予以有效解决，从而让学生获得了更广泛知识，从而有效提高了教学效率。此外，由于打破了传统教学模式中主体地位倒置局面，从而更有利于发挥学生主观能动性与创造性，最终提高学生学习效率。 　　2 基于信息技术案例教学法在《网络营销》教学过程中实施原则 　　在实践过程中，以信息技术为基础案例教学在实施过程中是有自己独特原则，并非无章可循。 　　2.1 教学方法与教学目存在形式与内容关系，内容决定了形式。教学方法始终都要服务与服从于教学目，两者不仅不能本末倒置，更不能单纯追求教学方法而背离教学目。我们应当根据网络营销中教学内容与目标要求选择恰当教学方法与教学手段，而不是相反。对于适合使用案例教学教学内容要坚定使用，但对于那些不适合内容如概念以及原理，这时就要选择其他适合教学方法。 　　2.2 我们应当在整个教学过程中使用信息技术，而不是局限在课堂教学中。如：教师可以运用信息技术查找资源、备课、制作课件以及授课考试以及进行评价与科研等。此外，学生也可以在预习、复习以及考试与听课过程中运用信息技术。 　　2.3 多媒体课件形式与内容应与网络营销知识体系相吻合。网络营销已经发展成为一门系统学科，它各部分内容均存在一定联系。教师在运用信息技术之前，就要熟悉网络营销知识体系，把握好内部逻辑联系，同时还要选择适合内容表现形式。如果教师在创设教学情景时候采用图表、图像以及动画与影片等多媒体形式时候不注意这几点，就会造成展示给学生信息过于凌乱，从而导致学生不能够很好把握知识内在联系与整体结构，最终影响教学效果。 　　3 基于信息技术案例教学法在《网络营销学》教学过程中实施 　　基于信息技术案例教学在实施中，大致可分成案例教学准备、案例讨论、概括总结三个基本环节。 　　3.1 案例教学准备。进行案例教学前需要进行充分准备，教学效果与准备程度有紧密联系。教学前准备主要从以下几个方面入手： 　　3.1.1 要对学生知识构成以及个人能力有充分了解。教师可以通过一个案例测试学生在阅读案例、剖析案例、独立决策能力。就网络营销而言，主要是了解学生对一些基本电子商务理论知识了解程度，以及对一些基本网络营销工具熟悉程度，只有这样才能为以后网络营销案例选择提供依据。 　　3.1.2 要对教学目标与内容进行剖析。要针对不同教学目标与教学内容采用不同案例教学方法，做到因内容与目标而制宜。