低学段学生识字兴趣的培养-文档资料.docx

低学段学生识字兴趣的培养 识字教学是低年级语文教学的重点， 是提高学生语文素养的 基本要求，是语文教学中的一项重要工作。 《义务教育语文课程 标准》在关于第一学段的学习目标与内容中提出了“喜欢学习汉 字，有主动识字、写字的愿望”。为了让学生在轻松愉悦的气氛 中主动识字， 教师应根据低龄儿童的身心认知特点， 有意识地激 发他们的识字兴趣，采用多样的识字形式，培养识字能力。基于 这一特点， 为了能够更好地完成识字教学的任务，笔者对低年级 这一特点， 为了能够更好地完成识字教学的任务， 笔者对低年级 学生识字兴趣的培养进行了一些探索。 、开展活动，快乐识字。 心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。 一位哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候， 一切将变得非常简单。 ”创设生动有趣的识字活动， 是让学生爱 上识字的关键。 教师要抓住低年级学生好奇好动的年龄特点， 努 力创设各种快乐的教学情境，以识字为基点，把故事、游戏、歌 谣、谜语等学生喜闻乐见的形式进行有机结合， 让学生主动体验 学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路。同时有层次、有梯 度地把识字放在一定的语言环境中， 使学生在感受识字之乐的同 时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和 谐发展。教师要结合学生所学生字的特点，引导学生灵活使用， 以便激发学生的识字兴趣， 提高教学质量。 如教学语文 S 版一年 开展“摘级上册《小小的船》一课，把生字做成星星形状的卡片， 开展“摘 星星”游戏；教学语文 S 版一年级上册《识字 4》铅笔橡皮， ?O 计“逛超市”场景，请学生扮演“售货员”、妈妈”、 计“逛超市”场景，请学生扮演“售货员”、 妈妈”、 我”，让学生通过逛超市买东西认识“皮、 刀”等 12 个生字。 学生踊跃加入到购物游戏中， 轻松地认识了生字。 教学语文 S 版 一年级下册： 《小蝌蚪找妈妈》一课生字时，把生字做成青蛙形 状的卡片， 开展“帮小蝌蚪找妈妈”的游戏； 还有常用的“找朋 友”、“摘果子”等游戏也是学生喜闻乐见的。游戏的设计，是 对认读、识记生字的巩固复习，其形式生动活泼，提高了学生学 习的兴趣、调动了学生的积极性。 二、加一加、减一减，玩中识字 学生认识新字的过程， 也往往是建立在已有的知识上， 学生 学习了基本的生字后，应引导学生利用已掌握的字形、部件、独 体字等汉字，用加一加、减一减、换一换的方法来引导学生随机 识字。如：禾 +火=秋，木+果=棵，口 +斤=听，王-一=土，等。加 减法学生在数学课上学过，能用在语文课上，学生觉得神奇，通 过加减法像变魔法一样变出这么多字， 可以做生字魔术师， 学生 觉得好玩，在玩中学，使学生乐学，增强识字记忆，加强识字效 果，充分地让学生在知识的海洋里遨游。 换一换就是利用形声字的特点：形旁表义，声旁表音，一般 形声字都可以用这种方法进行学习。 如学习“娘”字， 让学生先 说说“娘”是什么部首跟什么有关系，再用熟字“粮、食、浪” 字进行换部首学习，把“粮”字的米字旁换成“女”旁，就是 “娘”字，或把“食”字的人字头换成“女”旁， 就是“娘”字, 又或者把“浪”字的三点水换成“女”旁， 就是“娘”字；又如 学习“睛”字，先让学生知道：目字旁跟眼睛有关系，再用熟字 “晴、清、请、情”字进行换部首学习，……这种识字方法既能 复习熟字，又能拓展学生思维，同时还能扩大识字量。这样的教 学过程，学生学习起来课堂气氛不但不沉闷，而且还兴趣盎然、 充满激情呢! 三、猜字谜，体验成功的喜悦 在识字过程中学生普遍存在着这样一个问题： 有好多学生明 明刚才还认识这个生字， 可是只要把这个生字挪个位置， 他又不 知该念啥了。看来学生没有真正记住这些生字宝宝， 他们只是根 据生字固定的位置、大体的形状强迫自己硬记。真是难为了这些 孩子！ 一次偶然的机会，在教学一年级下册时学到一首谜语: 来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明。” 出人意料的是学生一改平时无精打采的样子， 表现出了浓厚的兴 趣，不仅猜出了字谜记住了生字，还理解了“请、情、晴、清” 的意思。原来在生字的识记中引入谜语， 让学生通过猜谜来学习 和记忆一些生字，会极大地激起学生的求知欲。那我们何不多创 和记忆一些生字，会极大地激起学生的求知欲。 那我们何不多创 设一些猜谜游戏呢？教师要有意识地利用简单的谜语来帮助学 生记忆生字。如在学习“拿”字时，教师出了这样一个谜语: 人一张口，口下长只手”。话音刚落，孩子们纷纷举手发言，有 的还说出了自己猜谜的方法。如学习“秋”字，教师说“左边绿, 右边红，左右相遇起凉风，绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻; 学习“雪”字，编成“大雨冲倒一座山”； 在写“非”字时有个 学生总把三横写成四横，纠正了几