七年级语文下册第三单元9阿长与《山海经》课件新人教版-七年级语文下册第三单元9阿长与山海经课件新人.ppt

1.诵读指导示例。 诵读指导：注意区分叙述语气和人物说话的语气，读出“我”对阿长的态度。抓住关键句、关键段落，深入体味叙述人以及文中人物的不同心态。 示例：朗读第1、2段，从称呼上体会阿长的身份地位以及“我”对她的态度。 我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。 · · · · 分析：“阿妈”读来很亲切，“阿长”则读来略带生气。“阿妈”是尊重的称呼，是褒；称“阿长”表现了“我”对“阿长”的厌恶，是贬。 2.分节朗读第3—18段，揣摩叙述语气和人物说话的语气，读出“我”对阿长的态度，讨论相关问题。 （1）朗读第3—5段，从原文中找出“我”对阿长的态度，并根据作者对阿长的言行描写，分析“我”的态度缘何而起。 我对阿长的态度： 第3段中“实在不大佩服她”“最讨厌”。“我”的态度的起因：“常喜欢切切察察”“又不许我走动”“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”。 （2）朗读第6—12段，勾画体现两人情绪反差的语句。 讨论：阿长与“我”看待祈福的态度有哪些不同？你是否也认为阿长行为“古怪”？ 阿长——郑重叮嘱：“‘哥儿，你牢牢记住！’她极其郑重地说。”热切的期盼：“‘那么，一年到头，顺顺流流……。’”“她于是十分喜欢似的，笑将起来”。粗鲁的举动：“她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。她又有所要求似的，摇着 阿长与“我”看待祈福的态度（体现两人情绪反差的语句）： 我的肩。”“我”——莫名其妙：“我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。”不以为然：“我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘。”懵懂不满：“元旦辟头的磨难，总算已经受完。” （点评：强烈的反差，形成了有趣的戏剧效果。用儿童的视角描述阿长的古怪行为，用成年的心理体会阿长的真诚、纯朴与善良） 不认为阿长行为“古怪”。阿长虽然没文化，言行粗俗，却在封建礼教的长期浸染中，“懂得许多规矩”。在成年鲁迅的回忆中，没有文化的阿长虽然祈求祝福和表达爱的方式简单鲁莽，却同时展现出真诚、纯朴、善良的天性，她对生活怀有期待又要求不高，容易满足，对小主人的祝福诚心诚意。所以说阿长的行为并不古怪，而是出于真心的关爱。 （3）朗读第13—18段，勾画表现“我”对阿长态度发生变化的关键语句。 讨论：“我”对阿长转变态度的原因是什么？作者这样写的用意是什么？ “我”对阿长态度发生变化的关键语句：“我有一时也对她发生过空前的敬意”“这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来”“完全消失”“那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长”。 “我”对阿长转变态度的原因：“却不料她还有这样伟大的神力”“知道她谋害了我的隐鼠”。 （点评：“谋害”大词小用，夸张地表现儿童心理，表达了“我”对阿长的不满和愤怒。课文中还有这样用夸张手法运用词语产生一种幽默效果的语句，大家可以在诵读中细心揣摩） 作者这样写的用意：阿长的荒诞故事以及“我”由此产生的荒诞“敬意”，为后文真正的“敬意”蓄势。 复习课件 七年级语文下册 第三单元 9阿长与《山海经》课件 新人教版-七年级语文下册第三单元9阿长与山海经课件新人教版 * 9 阿长与《山海经》 第1课时 第2课时 新课导入 第1课时 《从百草园到三味书屋》中有提过长妈妈讲美女蛇的故事。这位长妈妈虽然只是童年鲁迅家的一个保姆，普通而卑微，可她却对鲁迅先生的童年生活产生过重要影响。鲁迅先生在回忆他早年生活的散文集《朝花夕拾》中，曾经用他少有的温情的文字多次提到她。 整体感知 阿长与《山海经》 中心人物 阿长与《山海经》的故事是全文的核心内容。 阿长，从名字看不是一个有文化的人，《山海经》是一本古书，这两者是怎样联系在一起的呢？ 憎恶（ ） 絮说（ ） 颈子（ ） 规矩（ ） 惶急（ ） 烦琐（ ） 土匪（ ） 胸脯（ ） 疮疤（ ） 惧惮（ ） 哀悼（ ） 书斋（ ） 霹雳（ ） 粗拙（ ） 画舫（ ） zēnɡ wù xù jǔ suǒ huánɡ fěi pú chuānɡ dàn dào zhāi zhuō pī lì jǐnɡ 字词清单 fǎnɡ 字音易错 字形易错 字音识记 词语集注 絮说：絮絮叨叨地说。 面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。 深不可测：深得难以测量。比喻道理深奥或人的心机等难以捉摸。 情有可原：按照情理，对出现的某种情况有